НПИ причины неуспеваемости детей в школе

Введение

НПИ причины неуспеваемости детей в школе

Информация

Педагогика

Другие материалы по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией

Министерство образования и науки Российской Федерации

МОУ «Средняя общеобразовательная школа №6»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Почему не все школьники отличники?

 

 

 

 

 

 

Выполнила: уч-ся 11а кл. МОУ «СОШ №6»

Анастасия Борисовна Николаева

Научный руководитель:

Павлова Наталья Олеговна

 

 

 

 

 

Лесосибирск 2007

Содержание:

 

Введение I Теоретические основы изучения причин неуспеваемости школьников 3

  1. Внешние и внутренние причины школьной неуспеваемости 4
  2. Типы неуспевающих учеников 6
  3. Индивидуальный подход в обучении 7
  4. Школьные перегрузки 8
  5. Мотивация движущая сила в учении 9
  6. Семья первоосновный институт воспитания 9II Результаты исследования состояния успеваемости и условий, влияющих на нее на примере учащихся СОШ №6
  7. 11
  8. Стартовые возможности школьников СОШ №6 11
  9. Состояние успеваемости в школе 11
  10. Изучение мотивации к учению учащихся 11
  11. Изучение работоспособности учащихся 12Заключение 14Библиография 15Приложение 16
  12. Введение Каждый из нас мечтает в жизни добиться каких-то высот, состояться как личность, в общем, стать успешным. Что же такое успешность? На мой взгляд, успешность - это совокупность элементов, таких как общественное признание, хорошая семья и др. Если попытаться построить логическую цепочку достижения успешности в жизни, в частности получения интересной и престижной работы, она может выглядеть так: - Что бы получить профессию необходимо поступить и успешно учиться в ВУЗе. - Для поступления нужны знания и умения их применять. - А хорошие знания можно получить, если упорно и успешно учиться в школе. Казалось бы, нехитрая цепочка получается. Но следуют данной цепочке лишь некоторые. А что же остальные? Почему они учатся плохо? С чем это связано? С тем, что они не хотят учиться или не могут? А может быть имеет значение что-то другое? Важностью решения этих вопросов и обусловлена актуальность моего исследования.
Поиск ответа на вопрос: почему не все школьники отличники - тема моей исследовательской работы, цель которой - выяснить, какие условия необходимы ребенку для успешной учебы. Чтобы достичь данной цели, необходимо решить следующие задачи:

  1. Найти и изучить мнения специалистов по данной теме;
  2. Изучить состояние успеваемости в МОУ «СОШ №6»;
  3. Провести исследования среди учащихся школы.

Предметом исследования будет выступать состояние успеваемости школьников и условия, от которых она зависит, а объектом исследования учащиеся школы №6.

В ходе исследования будут использованы методы анкетирования, опроса, сравнительно-сопоставительный анализ полученных данных, изучение литературы по теме.

Новизна данного исследования заключается в изучении условий, необходимых для успешного обучения школьников СОШ №6.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования материалов работы при выборе методов и средств воспитания и обучения в школе.

  1. Теоретические основы изучения причин неуспеваемости школьников

 

1. Внешние и внутренние причины неуспеваемости

 

Начнем с того, что рассмотрим мнения специалистов, т.е. психологов и педагогов, по данному вопросу. Каков же их взгляд на эту проблему?

Нельзя сказать, что проблема неуспеваемости - это проблема, появившаяся у современной школы. Над поиском ее решения уже давно работают многие педагогики и психологи.

Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости - надо узнать причины ее порождающие! В каждом конкретном случае причина индивидуальна. Но психологи говорят, что есть и общие причины, характерные для определенного круга школьников. Каковы же они? Педагоги обычно называют нежелание учиться и отсутствие познавательных интересов, дурное влияние семьи и улицы и т.д. Неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин, одна из которых является решающей.

Известные психологи Ю.К. Бабанский и В.С. Цетлин выделяют две группы причин неуспеваемости: внешние и внутренние. К внешним причинам в первую очередь относятся социальные причины, т.е. снижение ценности образования в обществе, нестабильность существующей образовательной системы, а также - несовершенство организации учебного процесса на местах (неинтересные уроки, отсутствие индивидуального подхода, перегрузка учащихся, пробелы в знаниях и т.д.)

Сейчас как никогда актуально отрицательное влияние извне - улицы, семьи и т.д., т.к. общество растеряло способы борьбы с ним, а создавать их заново очень сложно.

Итак, внешними причинами неуспеваемости являются:

1. Социальные причины (снижение ценности образования в обществе).

2.Несовершенство учебного процесса.

3.Отрицательное влияние семьи, улицы.

Одной из самых главных внутренних причин на сегодняшний день становятся дефекты здоровья школьников, вызванные резким ухудшением уровня материального благосостояния семей, также - низкое развитие интеллекта.

К внутренним причинам следует отнести и проблему отсутствия мотивации учения, и проблема слабого развития волевой сферы у школьников. Об этом писал известный русский педагог К.Д. Ушинский: "Учение, основанное только на интересе, не дает возможности окрепнуть воле ученика, т.к. не все в учении интересно, и придется многое взять силой воли".

Итак, внутренними причинами неуспеваемости являются:

1.Дефекты здоровья современных школьников.

2.Слабое интеллектуальное (умственное) развитие, вызванное как приобретенными патологиями развития, так и генетически обусловленное.

3.Отсутствие мотивации к учению.

4. Слабое развитие волевой организации ученика.

Таким образом, в реальной жизни школьника переплетается целый ряд причин. И дело не только в нежелании учиться, а гораздо сложнее, чем это кажется на первый взгляд.

 

2. Типы неуспевающих учеников

 

В работах Ю.К. Бабанского выделяются определенные типы неуспевающих учеников. В основу деления на типы, положено два показателя: способности ребенка и его отношение к учению.

Типы неуспевающих учеников:

1. Низкие способности (слабое развитие внимания, памяти, мышления, несформированность познавательных умений и навыков и т.д.), сочетается с положительным отношением к учению.

2. Высокие способности в паре с отрицательным отношением к учению.

3.Низкие способности сочетаются с отрицательным отношением к учению.

А известный педагог Ян Амос Коменский в основе деления на типы учитывал и степень податливости к педагогическому воздействию. В своей «Великой дидактике» он писал: «…У одних способности острые, у других - тупые, у одних гибкие и податливые, у других твердые и упрямые, одни стремятся к знаниям ради знания, другие увлекаются механической работой. Из этого трижды двойного ряда способностей возникает шестикратное сочетание их.

Во-первых, есть ученики с острым умом, стремящиеся к знанию и податливые; они, преимущественно перед всеми другими, особенно способны к занятиям. Им ничего не нужно, кроме того, чтобы предлагалась научная пища.

Во-вторых, есть дети, обладающие острым умом, но медлительные, хотя и послушные. Они нуждаются только в пришпоривании.

В-третьих, есть ученики с острым умом и стремящиеся к знанию, но необузданные и упрямые.

В-четвертых, есть ученики послушные и любознательные при обучении, но медлительные и вялые.

В-пятых, есть ученики тупые и, сверх того, равнодушные и вялые. Их еще можно исправить, лишь бы только они не были упрямыми.

На последнем месте стоят ученики тупые, с извращенной и злобной натурой: большей частью эти ученики безнадежны…Почву бесплодную, говорит Коменский, не следует ни обрабатывать, ни трогать».

 

  1. Индивидуальный подход в обучении

 

Каждый ученик единственный и неповторимый в своей индивидуальности. Индивидуальность

Похожие работы

1 2 3 4 > >>