Наречие как часть речи

Цели урока: Образовательная: показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую

Наречие как часть речи

Контрольная работа

Педагогика

Другие контрольные работы по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией

Министерство образования Российской Федерации.
Московский государственный областной педагогический институт.

 

 

 

 

 

 

 

Байков Александр Владимирович
VI курс филфак заочное отделение, 1 группа

 

 

 

 

 

Контрольная работа
по методике преподавания русского языка.












Научный руководитель:
Шипачева Л.А.

г.Орехово-Зуево 2003г.

Методическое обоснование конспекта по русскому языку.

 

  1. Значение и место темы по разделу школьного курса.

 

Данный урок взаимосвязан с предыдущим уроком, на котором был контрольный диктант по теме «Деепричастие». Было разобрано предложение, в составе которого есть деепричастный оборот. Также он предшествует теме следующего урока, на котором будет изучаться тема «Степени сравнения наречий».

 

  1. Анализ теоретического материала.

а) в основу урока положен параграф 116 «Теории». Все элементы урока расположены последовательно. При объяснении нового материала используется дедуктивный метод. Содержание теоретического материала разнообразно. В ходе урока используются следующие понятия: «наречие», «деепричастный оборот», «средства связи в тексте» и др. На уроке проговаривается теория из параграфа 116; формируется интерес к изучению предмета, даются разноплановые задания;

б) содержание теоретического материала (понятие, термины, текст, статьи) содержит правило. По способу выражения это правило содержит определенное придаточное. По характеру выражения нормы это правило позитивное (разрешающее). По количеству условий содержит 1 норму и 1 условие.

  1. Наречие самостоятельная часть речи, которая обычно обозначает признак действия.
  2. Наречия не изменяются.
  3. В предложении наречия чаще бывают обстоятельствами.

в) возможности формирования интереса к изучению русского языка из материала статьи учебника. Мы можем выявить эти возможности. В данном случае учащимся дается материал для наблюдения, это позволяет им рассуждать, объяснять, комментировать языковые явления.

г) определение объема нового материала

 

 

 

Ранее изученноеНовоеПовторение1. Деепричастие как особая форма глагола.Наречие как часть речи.Деепричастный оборот2. Деепричастие совершенного вида.3. Деепричастие несовершенного вида.4. Раздельное написание НЕ с деепричастиями.5. Морфологический разбор деепричастия.

д) Дидактический материал на данном уроке использовать не целесообразно, т.к. при объяснении новой темы они как бы погружаются в глубь нее и не всегда могут все осознать, тем более классы сейчас в современных школах, в основном средние, дети мало читают, не обладают достаточным словарным запасом.

 

  1. Выбор метода, пути объяснения нового материала.

 

На данном уроке используется метод беседа.
а) степень сложности нового материала. Данная тема содержит достаточный объем по изучению наречия и его правописания. Учащиеся ознакомлены с наречием как частью речи, смысловыми группами, степенями сравнения наречий.
б) уровень подготовки учащихся оценивается как средний.
в) возрастные особенности. Данная тема изучается в средних классах школы.

 

  1. Определение объема знаний и умений.

 

Знания (что должны знать)Умения и навыки (что должны уметь)Формирование умения находить наречия в тексте.Определять морфологические признаки наречий, определять их зависимость от других частей речи.

 

  1. Анализ упражнений по теме урока.

 

Упражнения учебника стилистически нейтральные, но последнее задание (текст, через графопроектор) несет воспитательную нагрузку.

- для осознанного усвоения изучаемого в дидактическом материале применяется метод рассуждения и объяснения;
- все задания имеют четкую формулировку, отсутствие неясности толкования и содержит алгоритм выполнения.
содержание учебного материала на различных этапах закрепления отражено в системе упражнений.
в) формирование интересов учащихся к изучению русского языка проводится в упражнениях, где даются тексты известных писателей.
г) статья не содержит дополнительного дидактического материала.

 

6. Составление системы упражнений по теме урока.

 

Этап закрепленияХарактер работы учителя и учащихсяУпражнения учебника и дополнительный дидактический материалМетод (прием) форма работы.1.Индивидуальная работа репродуктивного характера.Разбор сложного предложения2.Коллективная работаРеконструирование

 

 

 

7. Трудности усвоения нового материала.

 

ТрудностиПричиныПути предупреждения и устранения Наречие как часть речи.Усвоение нового материала.Проведение работы по развитию речи, выполнение упражнений по реконструированию.

8. Выбор форм и контроля знаний, умений, навыков учащихся на разных этапах работы.

 

 

Этап урокаЦели и задачиВиды и формы контроляа) Синтаксическая пятиминуткаПроверка усвоения предыдущей темыФронтальный опрос, работа со статьей

б) объяснение нового материалаРазвивать умение анализировать изучаемое правилоСообщение, метод беседы.в) закрепление пройденного материалаЗакрепление умений анализировать изучаемое правилог) подведение итогов урокаПроверка усвоения изученного на урокеОтветы с места.д) домашнее заданиеВзаимосвязь изученного на уроке с последующим материаломТекстовый контроль.

9. Средства обучения

 

Вид СОНазвание СОЭтап урокаЦель примененияУчебное пособие Закрепление пройденного материалаПроверка ранее изученного материалаГрафопроекторЗакрепление пройденного материалаРазвитие интереса к теме урока.

10. Возможности использования межпредметных связей при изучении темы.

 

Учебный предмет школьного курсаКакие сведения используются на уроке русского языкаС какой целью используются и на каком этапе урокаФорма (способ) применения на уроке русского языкаЛитератураДля определения роли наречия в тексте используется отрывок из произведения И.Тургенева.Для развития связанной и устной речиОтрывки из художественной литературы

 

 

 

 

Развернутый конспект урока русского языка в 7 классе.

Вариант урока «А» объяснение нового материала.

 

ТЕМА: «Наречие как часть речи».

 

Цели урока:

  1. Образовательная: показать общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль наречий; формирование умения находить наречия в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении, в тексте для «живописания действия».
  2. Развивающая: показать роль наречия как одного из средств связи предложений в тексте; расширение словарного запаса учащихся за счет употребления в речи наречий.
  3. Воспитательная: воспитание бережного отношения к книгам, любви к природе, уважение к русскому языку.

Оборудование урока, средства обучения:

  1. Русский язык. Практика. Учебное пособие для 6-7 кл. общеобразовательных учебных учреждений. Г.К. Лидман-Орлова. Научный редактор В.В. Бабайцева. М. Просвещение , 1993г. 256с.
  2. Русский язык. Теория. Учебник для 5-9 классов общеобразовательных учреждений. В.В. Бабайцева. М. Просвещение. 1993г. 256с.
  3. Граф проектор.
  4. Тетради, ручки, карандаш.

 

 

 

 

 

План урока.

 

1) Организационный момент.1 мин.2) Синтаксическая пятиминутка5 мин.3) Объяснение нового материала (беседа)15 мин.4) Закрепление нового материала15 мин.5) Итог урока2 мин.6) Задание на дом 2 мин.

Развернутый конспект урока.

 

1.) Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте, садитесь. Сегодня на уроке мы изучи новую тему «Наречие как часть реи». Также мы повторим постановку знаков препинания при деепричастных оборотах. Откройте тетради, запишите число и тему урока. (Ученики записывают).

2.) Синтаксическая пятиминутка.

Учитель: Урок мы начнем с синтаксической пятиминутки. Давайте запишем на доске и в тетрадях предложение под диктовку и произведем синтаксический разбор

Шел дождь, барабаня по крыше, и, нагоняя тоску, назойливо выл ветер в трубе.

Ученик: Данное предложение сложное, состоит из двух частей, соединенных союзом И, перед которым ставится запятая. Первая часть предложения осложнена деепричастным оборотом, выделяемого на письме с двух сторон запятыми.

Учитель: Правильно. Разбери, пожалуйста, вторую часть как простое предложение.

Ученик: Грамматическая основа «ветер выл». Подлежащее «ветер» выражено существительным, сказуемое «выл» выражено глаголом. «Выл где?» «в трубе», это обстоятельство, в

Похожие работы

1 2 >