Глава 2. Система работы по изучению сложного предложения в школе.
- Современные программы для средней школы по русскому языку (Ладыженская Т.А., Бабайцева В.В., Разумовская М.М.).
Тема «Сложное предложение» изучается в 9 классе в курсе русского языка по рассматриваемым и действующим в современной школе программам. При изучении темы по стабильной (под ред. Ладыженской Т.А.) выделяется 34 часа из 68 отведённых на уроки русского языка в данном классе; по программе Бабайцевой В.В. 27 часов из 51 (упор делается на развитие речи); по программе под ред. Разумовской М.М. 34 часа из 68 (упор делается на культуру речи + выделяется 6 часов резервных).
Изучение темы идёт в следующем порядке:
Программа Ладыженской Т.А. и др.
С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е .
- Союзные сложные предложения.
- сложносочинённые (5 часов);
- сложноподчинённые (17 часов).
- Бессоюзные сложные предложения (6 часов)
- Сложные предложения с различными видами связи (5 часов).
Программа Бабайцевой В.В. и др.
С л о ж н о е п р е д л о ж е н и е .
- Сложносочинённые (5 часов).
- Сложноподчинённые (13 часов).
- Сложные бессоюзные (6 часов).
- Сложные предложения с различными видами связи (4 часа).
Программа Разумовской М.М. и др.
С и н т а к с и с с л о ж н о г о п р е д л о ж е н и я .
- Сложное предложение (2 часа).
- сложносочинённое (5 часов);
- сложноподчинённое (15 часов);
- бессоюзное сложное предложение (7 часов);
- сложное предложение с различными видами связи (5 часов)
+ 6 часов резервных.
Что интересно отметить: по стабильной программе тема «Способы передачи чужой речи. Прямая и косвенная речь. » изучается до сложного предложения. Хотя, при передаче чужой речи, иногда используют сложные предложения. Конечно, в начальной школе и 5 классе ученики уже сталкивались со сложным предложением, но подробно этой темы не касались. Тем более, в 9 классе ещё не было повторения сложного предложения. В программе Бабайцевой этому уделено более внимания. Тема «Предложения с чужой речью» изучают после темы «Сложное предложение». В программе Разумовской темы расположены как и по стабильной. Казалось бы, какое значение имеет расположение тем? Однако, не изучаем же мы сначала, например, правописание глаголов, а затем вводную тему об этой части речи. Программа Бабайцевой оказалось более систематизированной. И это не такая уж мелочь, в любой науке, как в точной так и в гуманитарной, не бывает мелочей.
Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы по программе Ладыженской Т.А. и др.
- Умение интонационно правильно произносить сложносочинённые предложения.
- Умение использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.
- Умение передавать с помощью интонации различные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.
- Умение правильно употреблять в речи предложения с различными видами связи.
К концу 9 класса:
- производить все виды разборов<…>синтаксический;
- находить в предложения смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания;
- обосновать выбор знаков препинания в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами;
- находить и исправлять пунктуационные ошибки;
- производить пунктуационный разбор предложения.
Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы
по программе Бабайцевой и др.
- Различать основные группы сложносочинённых предложений по союзам и значениям, заменять бессоюзные предложения сложносочинёнными, а сложносочинённые простыми предложениями с однородными членами.
- Различать главное и придаточное предложения, определяя их границы (с одними и несколькими придаточными); определять значение придаточных по сумме признаков: вопросу, союзу, союзному слову; заменять сложные бессоюзные и сложносочинённые предложения сложноподчинёнными предложениями с придаточными разного значения и выявлять различия в строении и значении; заменять сложные предложения простыми осложнёнными.
- Видеть границы частей сложного бессоюзного предложения, определять их смысловые значения; различать и воспроизводить интонацию перечисления, пояснения, противопоставления; производить замену бессоюзных предложений союзными, и наоборот; объяснять различия в их строении и значении.
- Разбирать сложные предложения с указанием количества частей и видов связи между ними; заменять сложные предложения с различными видами связи более простыми конструкциями, и наоборот.
Умения и навыки, которые должны приобрести ученики при изучении темы по программе Разумовской и др.
- по синтаксису:
- различать изученные виды простых и сложных предложений;
- интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;
2) по пунктуации:
- правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.
Знания, которые должны получить ученики 9 класса по теме «Сложное предложение» по программе Ладыженской и др.
- Сложносочинённые предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Запятая между частями сложносочинённого предложения.
- Главное и придаточное предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Запятая между главным и придаточным предложениями. Основные виды придаточных предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными в них; знаки препинания.
- Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
- Различные виды предложений с союзной и бессоюзной связью; знаки препинания в них.
Знания, которые должны получить ученики 9 класса по теме «Сложное предложение» по программе Бабайцевой и др.
- Вводится термин синтаксис.
- Союзы и значения сложносочинённых предложений. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
- Строение сложноподчинённых предложений. Подчинительные союзы и союзные слова. Роль указательных слов в подчинении предложений. Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Виды придаточных предложений: подлежащные, сказуемные, определительные, дополнительные, обстоятельственные. Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными. Запятая в сложноподчинённых предложениях с несколькими придаточными. Синонимия простых осложнённых и сложных союзных, сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
- Значения сложных бессоюзных предложений; знаки препинания в сложных бессоюзных предложениях.
- Понятие о сложных предложениях с различными видами связи. Запятая при стечении сочинительных и подчинительных союзов.
Знания, которые должны получить ученики при изучении темы «Сложное предложение» по программе Разумовской и др.
- Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные.
- Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения.
- Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следственные). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.
- Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.
- Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём.
Таким образом, можно сделать вывод, что все рассматриваемые программы применимы в современной школе. Программа Бабайцевой успешно используется параллельно со стабильной в обычных общеобразовательх классах. Программа под ред. Разумовской пока остаётся на экспериментальном уровне; не получила широкого распространения, хотя в некоторых лицеях с гуманитарным уклоном (углубленным изучением русского языка) внедрена и практически применима.
Программы под ред. Бабайцевой и Разумовской, в отличие от стабильной, дают более глубокие, систематизированные знания (особенно выигрывает в этом плане программа под ред. Бабайцевой); вводятся научные термины, в то же время оставляя материал на доступном для школьников уровне1. В программе по ред. Разумовской больше внимания уделяется: вводным урокам по теме «Сложное предложение» (это только +, т.к. у учеников знания обобщенные), значению интонации при
