Министерство образования Российской Федерации.
Волгоградский государственный педагогический университет.
Кафедра русского языка.
Волгоград.
2000 год.
Содержание.
- Введение. 2
- Глава 1. Теоретические основы изучения темы: «Методика синтаксиса сложного предложения». 4
- Лингвистические основы. 4
- Методические основы. 10
- Исторический экскурс. Методика Федора Ивановича Буслаева. 10
- ХХ век. Современные методики преподавания синтаксиса сложного предложения. 11
- Глава 2. Система работы по изучению сложного предложения в средней школе. 14
- Современные программы для средней школы по русскому языку (Ладыженская Т.А., Бабайцева В.В., Разумовская М.М.). 14
- Учебные комплексы. 18
- Учебник С.Г. Бархударова «Русский язык. 9 класс» (под ред. Ладыженской) 18
- Учебный комплекс Бабайцевой В.В. 19
- Глава 3. Методические рекомендации. 21
- Недостатки некоторых приёмов и упражнений. 21
- Использование игрового материала. 22
- Роль занимательных заданий при изучении темы. 23
- Заключение. 23
- Библиография. 25
Введение.
Однажды мой знакомый, студент 1 курса, спросил: «А запятая ставится после что или перед?» Я была удивлена: не знать таких элементарных вещей, тем более, по синтаксису родного языка. А ведь, это было обычное сложно-подчинённое предложение, ничего трудного не было. Ещё не так давно человек окончил школу и поступил учиться дальше в ВУЗ. А тут забыл, где по правилам нужно ставить запятую! Это был не какой-нибудь последний двоечник, это пример среднего, вполне нормального ученика стандартной общеобразова-тельной школы. И это не единичный случай. Чьё упущение? Учителя? Ученика? А может системы преподавания русского языка? Почему же вопросу о знаках препинания уделяется так мало внимания в методике? Ведь это одна из наиболее проблемных и сложных тем. Так какие же методы должен использовать учитель, чтобы даже самый нерадивый ученик осознано и серьёзно подходил к данной теме? Давайте разберёмся в поставленных вопросах.
Итак, речь пойдёт о процессе преподавания русского языка в школе это и есть объект исследования. В работе будут рассмотрены различные методы изучения сложного предложения в средней школе предмет исследования.
Автор работы ставит целью следующее: выработать методические рекоменда-
ции по изучению сложного предложения в школе. Достижение цели исследования требует решения задач:
- Рассмотреть лингвистические основы темы.
- Сравнить методические основы.
- Проанализировать программы и учебники.
- Выработать свои рекомендации.
Методологические основы.
Методика преподавания русского языка наука относительно молодая, в настоящее время продолжает развиваться вслед за изменениями в языке и обществе. Совершенствуются уже существующие методы, приемы, появляются новые. Первый систематизированный опыт методической работы по синтаксису русского языка предложил Фёдор Иванович Буслаев в своей работе «Преподавание отечественного языка». Прежде чем дать методу, Буслаев во втором томе своей «Исторической грамматики»(1863) привёл «первый полный синтаксис <русского языка> в историческом развитии.<…> В своём «Синтаксисе» Буслаев впервые прочно установил в учении о предложении различие между логикой и грамматикой. Определяя отношения языка к мышлению, Буслаев говорит: «Язык к мышлению относится в двояком отношении: с одной стороны формы языка служат точнейшим выражением всех действий нашего мышления, так что, думая про себя, постоянно облекаем каждую мысль в слова; а между тем, с другой стороны, опыт каждого говорящего и пишущего свидетельствует, что мысль развивается в голове не зависимо от форм языка и что весьма часто случается встречать затруднения в приискании слов для выражения мысли. Такое противоречие в отношении языка к мышлению объясняется существом самого языка. Язык образовался в эпоху незапамятную, в ближайшей связи с раскрытием умственной деятельности целого народа, но независимо от личного мышления одного или нескольких людей. Потому логика языка точнее, строже и совершеннее логики отдельных лиц, сколько бы проницательны и глубокомысленны они ни были».
Современный взгляд на вопрос изучения синтаксиса в лингвистике и методика преподавания в школе, в том числе взгляды Буслаева, подробно будут изложены ниже.
Золотовой Г.А. по вопросу синтаксиса пишет: «В речи получает выражение все содержание жизни человека, все представления об окружающем мире, о предметах, категориях и связях действительности, наблюдаемых и осмысляемых, обобщённых и расчленённых так или иначе национальным языковым сознанием. Человек высказывает сообщения о фактах и событиях или реакции на них, чувства и желания, формирует понятия, мысли и умозаключения в процессе познавательной деятельности, вступает в коммуникативные контакты, побуждает собеседников к действию. Всё это многообразие речевых потребностей и проявлений реализуется через синтаксис, с помощью синтаксических ресурсов языка. Единицы других уровней языковой системы фонемы, морфемы, лексемы участвуют в формировании речи только через синтаксис. Отсюда роль синтаксиса как «организационного центра грамматики» (по определению Виноградова В.В.) Отсюда сложность устройства синтаксической системы языка как научного объекта.
И хотя у синтаксической науки многовековая история, законы синтаксического строя языка и теперь ещё не познаны в полной мере. Можно только надеяться, что каждое новое описание синтаксиса, каждое исследование в этой области приближает нас к искомому.
Синтаксис эта та ступень грамматического строя языка, на которой формируется связанная речь. Соответственно синтаксис как наука изучает средства и способы построения связанной речи и прежде всех его коммуникативных единиц предложений.».
Итак, синтаксису в современной лингвистике уделяется огромное значение, многие взгляды на вопросы синтаксиса, его места в грамматике, языке и речи, классификации синтаксических единиц пересматриваются. Хочется так же, чтобы и в методике преподавания русского языка вопросам синтаксиса уделялось не менее внимания. Чему автор работы и пытается помочь.
В исследовании применяются методы и приёмы:
- Описательный метод.
- Изучение научной и лингвистической литературы.
- Анализ программ (сравнительно-сопоставительный).
Научная новизна: Автор работы впервые глубоко изучил эту тему и выдвинул свои методические рекомендации, упражнения.
Практическая значимость исследования в том, что его материалы можно использовать в школьной и вузовской работе.
Глава 1. Теоретические основы изучения темы: «Методика синтаксиса сложного предложения».
1. Лингвистические основы.
Сегодня синтаксис является одним из разделов учебного вузовского курса современного русского языка. В лингвистической науке подробно этим разделом занимались многие учёные, среди которых Белошапкова В.А. преподаватель МГУ, выдающийся русский лингвист. Некоторые работы этого автора посвящены синтаксису. Вот что Белошапкова, в частности, пишет по этому вопросу: «наука о синтаксисе русского языка представляет собой сложное явление: в ней существуют (в состоянии непрерывных столкновений и споров) разные направлени
