Тема: В.М. Гаршин « Лягушка- путешественница».
Цель урока: Развитие познавательной деятельности на уроке чтения.
Задачи: Ознакомить учащихся сказкой и с жизнью и творчеством В.М.Гаршина;
Развивать умение давать характеристику героям произведения героям и сравнивать героя с героем алтайской народной сказки « Керик бака».
Воспитывать интерес и любознательность к предмету.
Оборудование: портрет В. М. Гаршина, рисунки
Тип урока: урок с применением технологии РКМПЧ.
Ход урока:
Вызов: - Прочитайте загадки « жужжащим» чтением и отгадайте.
Выпуча глаза сидит
По-французски говорит,
По блошьи прыгает,
По человечьи плавает ( лягушка).
Вдоль по речке , по водице
Плывет лодок вереница
Впереди корабль идет
За собою всех ведет ( утка с утятами)
Прочитаем загадки орфографические т.е так как записано;
затем в медленном темпе; скороговоркой.
Как вы думаете, почему к этому уроку я выбрала именно эти загадки? (предположение детей).
Мы сегодня ознакомимся со сказкой « Лягушка-путешественница», героями которой будут лягушка и утки.
Как вы понимаете значения слова « путешественница» на родном языке?
А написал эту сказку Всеволод Михайлович Гаршин(1855-1888). Гаршин- автор двух небольших книжек рассказов, в которых, по словам Г.И.Успенского, было «положительно исчерпано все содержание нашей жизни». К семи годам Гаршин перечитал «массу книг», а в гимназии он начал писать. Он написал свой самый лучший рассказ « Красный цветок», выразивший, по словам В.Г. Короленко, « всю душевную драму самоотвержения и героизма».
Работа с текстом:
чтение текста учителем;
чтение с остановками;
беседа после чтения: понравилась ли вам сказка, докажите, что это сказка?
как жилось лягушке в болоте? ( лягушке жилось хорошо. Сидела она в болоте, ловила комаров да мошек, весной громко квакала вместе со своими подругами).
почему она решилась отправиться в дальние края?( утки рассказали ей , как на юге хорошо. Там тепло и много еды. Вот лягушке захотелось лететь с ними).
чтение в лицах диалога уток и лягушки. Прочитайте в лицах этот диалог, показав голосом, как они разговаривают.
. Физминутка:
Гуси серые летели,
На лужайку тихо сели.
Посидели, погалдели,
Потом потихоньку встали,
Быстро- быстро побежали.
Осмысление содержания: - Какую алтайскую народную сказку вы знаете про лягушку?(Керик бака).
Кто кратко перескажет содержание этой сказки? ( пересказывает 1-2 ученик).
Давайте составим по группам характеристику лягушек применяя кластеры.
группа- лягушку из сказки « Лягушка- путешественница».
группа - лягушку из сказки « Керик бака».
Тема урока: Иван Захарович Суриков « Зима».
Цель: активизация познавательной деятельности на уроке чтения
Задачи: Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством И.З. Сурикова;
Развивать у детей выразительно читать стихотворение, видеть и понимать настроение и мысли поэта;
Ход урока:
Ι. Вызов: - Прозвенел звонок, внимание
Хорошо, что все без опоздания
Сядьте поудобнее, начинаем урок чтения
Я прошу вас быть внимательными и активными.
Отгадайте кроссворд.
. Выгляну в оконце
Лежит белое суконце
Всю зиму лежит
А весной убежит ( снег).
. Белый дед - белее нет
старый, горбатый
лежит возле хаты
лежит всю зиму-
никто не поднимает.
Весна придет -
Он сам уйдет (сугроб).
3. Что можно увидеть с закрытыми глазами ( сновидение).
. Кручу, бурчу, знать никого не хочу ( вьюга).
Прочитайте слово, получившееся по горизонтали ( получилось слово « Суриков»).
Откройте учебники, прочитайте имя и отчество поэта, а я вас ознакомлю с жизнью и творчеством И.З.Сурикова.
И.З.Суриков (1841-1880гг.), родился в Ярославской губернии в глухой деревушке в семье крестьянина. Он помогал отцу в торговле и под впечатлением от прочитанных стихотворений Пушкина Суриков стал складывать свои стихи. Его стихи отличаются простотой и мелодичностью. Многие стихи поэта посвящены русской природе и детям, а некоторые стали популярными песнями.
Перед вами картина, определите какое время года изображено ?
Какие ассоциации вызывают у вас слово « Зима»?
Прочитайте название стихотворения?
Как вы думаете, о чем будет стихотворение?
Я читаю, а вы следите по учебнику.
Какие чувства вы испытывали при чтении стихотворения? (чувство покоя, радости, что наступила зима).
Какие слова помогают понять, что наступила зима?
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И под утро снегом
Поле забелело...
Вот пришли морозцы-
И зима настала.
Словарная работа: - Как вы понимаете слово « пеленою»?
Пелена - сплошной покров, то, что закрывает, заволакивает со всех сторон.
Ждал ли кто-нибудь наступления зимы ? Кто? (Да наступления зимы ждала природа, люди).
Прочитайте, как крестьянин готовился встретить зиму? ( Уж давно крестьянин Ждал зиму и стужи И избу соломой Он укрыл снаружи).
Как вы думаете, почему поэт называет сани - санишки? (наверное, потому, что они маленькие, а может быть , потому, что они уже старенькие).
Физминутка: Не боимся мы пороши-
Ловим снег,
Хлопок в ладоши!
Руки стороны ,по швам
Снега хватит нам и вам!
ΙΙ. Осмысление:
Составляем мини-сочинения используя текст стихотворения от имени снега -Ι вариант;
ΙΙ-вариант от имени крестьянина.
ΙΙΙ. Рефлексия: -Прочитайте пословицы и поговорки на доске . Какие из них подходят к теме нашего урока?
Зима не без морозов.
Зимой морозы, а летом грозы.
Готовь сани летом, а телегу зимой.
Лето собирает, зима поедает.
Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, поделитесь своими мнениями и оцените друг друга.
Домашнее задание: воспользуйтесь советами Я. Смоленского и подготовьтесь к выразительному чтению стихотворения « Зима».
Определи важные мысли.
Реши, какие слова нужно выделить голосом, где сделать паузы.
Обрати внимание на знаки препинания.
Выбери тон и темп чтения.
Помни, что одно и то же предложение может быть прочитано по- разному, в зависимости от высказывания.
Результативность
.Учащиеся самостоятельно подбирают литературу для чтения и читают с интересом.
.Учащиеся логически последовательно излагают свои мысли в устной и письменной форме.
.Обогащение словарного запаса, трудные тексты доступны для восприятия учащимися, обеспеченно осознанное чтение
.Активное участие в предметных декадах
.Участие в конкурсе детского сочинения «Взрослые, мы обращаемся к Вам»
Результаты ЗУН
ПредметУчебный годКлассЗУНУспеваемостьЧтение2007-2008гг276%100%Чтение2008-2009гг3 (первое полугодие)80%100%
Трудоемкость
Трудоемкая работа, которая требует терпения, усидчивости и времени. Изучение литературы, подбор методов и приемов работы, которые бы совершенствовали мыслительные способности обучающихся
Свой опыт работы адресую учителям начальных классов, учителям русского языка и литературы
Литература
1.Гузеев В.В. О скрытом контексте в технологии развития критического мышления.// Педагогические технологии.- 2006,№2.-с.16-22
.Заир-Бек С. Развитие критического мышления через чтение и письмо: стадии и методические приемы. // Директор школы,-2007,№3,-с.47-68
.Левина И.Г. Формирование когнитивных навыков учащихся на уроке в режиме применения технологии развития критического мышления.// Управление начальной школой.-2006,№3.- с.5-12
.Нечаева Н.В. Практикум по методикам начального обучения.// Управление начальной школой.-2008,№1.-с.34-42
.Шакирова Д.М. Технология формирования критического мышления младших школьников.//Начальная школа.-2007,№5.-с.25-28
