Агрессивное поведение старших дошкольников

СимптомокомплексСимптомБаллВраждебность1.Отсутствие окон0,22.Дверь - замочная скважина0,13.Очень большое дерево0,14.Дерево с краю листа0,15.Обратный профиль дерева, человека0,16.Ветки двух измерений, как пальцы0,17.Глаза - пустые глазницы0,28.Длинные,

Агрессивное поведение старших дошкольников

Дипломная работа

Психология

Другие дипломы по предмету

Психология

Сдать работу со 100% гаранией
ные, слушающие его распоряжения. Оборонительная агрессия очень типична для детей дошкольного возраста. Ее специфическая особенность в том, что она сопровождается гневом. А гнев - это реакция ребенка на нарушение значимой для него системы витальных ценностей (которые для каждого могут иметь свои специфические черты). Для одного значимым может быть лишь факт физического оскорбления, для другого - отнятая игрушка, для третьего - оскорбительное слово. В результате ребенок начинает бурно протестовать.

 

 

Глава II. Практическая часть

 

.1 Исследование агрессии в старшем дошкольном возрасте

 

Применение разноплановых методик для исследования агрессии и агрессивного поведения детей дает возможность получить широкую и разнообразную информацию об изучаемом феномене:

данные о направленности активности, связанной с преодолением возникающих перед ребенком объективных или субъективных препятствий;

репертуар агрессивных или неагрессивных действий, применяемых детьми для преодоления трудных (фрустрирующих) ситуаций.

Для решения поставленных задач автором были использованы следующие методики:

·Рисунок несуществующего животного (РНЖ);

·Методика «Дом-Дерево-Человек»;

·Метод наблюдения.

Методика «Рисунок несуществующего животного» - одна из наиболее распространенных проективных методик диагностики агрессивности детей. В основном проводится в режиме взаимодействия «психолог-ребенок» с целью выяснения или уточнения черт личности, установок и психологических проблем ребенка. Поскольку методика РНЖ является проективной, то здесь главную роль играет умение ребенка фантазировать и отразить созданный образ в виде графического изображения или рисунка. Вторая особенность РНЖ состоит в том, что изображенный ребенком графический материал имеет не только тесную связь с эмоциями, играющими определенную роль в формировании образов фантазии, но и с реальными личностными и социальными проблемами ребенка. И, наконец, третье - это метафоричность изображения, которая в процессе интерпретации рисунка переносится на личность ребенка и описывается уже в психологических категориях [3 c.61-72].

Методика проводится по стандартной процедуре. Вначале необходимо установить доверительный контакт с ребенком и лишь потом сообщить ему о характере задания. Инструкция: «Придумай и нарисуй несуществующее животное и назови его несуществующим названием». Далее можно уточнить, что нежелательно брать животное из мультфильмов, т.к. оно уже кем-то придумано; вымершие животные тоже не подходят.

Для проведения необходим простой карандаш средней твердости, неостро заточенный (ручкой, фломастером рисовать нельзя). Лист бумаги стандартный, белый, но не глянцевый.

Аспекты анализа рисунка. Разделяются на формальные и содержательные. К формальному аспекту относятся: а) семантика расположения в пространстве и б) графологические признаки.

Семантика пространства проективного рисунка. Пространство рисунка семантически неоднородно. Оно связано с эмоциональной окраской переживаний и временным периодом - настоящим, прошедшим и будущим, а также с действенным и идеальным.

На листе левая сторона и низ рисунка связаны с отрицательно окрашенными эмоциями, депрессией, неуверенностью, пассивностью. Правая сторона и верх - с положительно окрашенными эмоциями, энергией, активностью, конкретностью действий.

В норме рисунок расположен по средней линии и чуть выше середины листа бумаги. Положение рисунка ближе к верхнему краю листа трактуется как высокая самооценка, неудовлетворенность собственным положением в обществе и недостаточным признанием окружающих, тенденция к самоутверждению, потребность в признании. Повышение положения рисунка на листе бумаги коррелирует со стремлением соответствовать высокому социальному стандарту, стремлением к эмоциональному принятию со стороны окружающих.

Положение в нижней части листа - обратный показатель: неуверенность в себе, низкая самооценка, подавленность, нерешительность, незаинтересованность в своем социальном положении.

Голова, направленная вправо, - устойчивая тенденция к действию: почти все, что обдумывается и планируется, осуществляется, или, по крайней мере, начинает осуществляться. Ребенок настроен на реализацию своих установок и намерений.

Голова, направленная влево, - тенденция к рефлексии, к размышлению, «не человек действия». Лишь незначительная часть замыслов реализуется или хотя бы начинает реализовываться.

Положение «анфас», т.е. голова, направленная на рисовавшего, может трактоваться как эгоцентризм.

Сдвиг вправо рисунка может соответствовать об акцентировании будущего, мужских черт характера, стремлении к контролю над ситуацией, ориентации на окружающих, экстраверсии. Сдвиг рисунка влево имеет противоположное значение. Это акцентирование прошлого, нежелание участвовать в ситуации, склонность к принятию вины и ответственности на себя, застенчивость.

Графологические аспекты интерпретации. Здесь можно выделить два аспекта анализа:

К первому аспекту относится анализ линии. Для нормы характерна линия со средним равномерным нажимом и четкими соединениями. Колеблющаяся, прерывающаяся линия, несоединенные углы, «запачканные» рисунки говорят о легкой напряженности, повышенном уровне тревожности.

Во втором аспекте анализируются направленные линии и характер контура.

«Падающие линии» и преимущественное направление сверху вниз свидетельствует о быстро истощаемом усилии, низком тонусе, возможной депрессии. «Поднимающиеся линии», преобладание движения снизу вверх направо - хорошее энергетическое обеспечение движения, склонность к трате энергии, агрессивности.

Контур фигуры анализируется по наличию или отсутствию выступов типа шипов, панцирей, игл, прорисовке или затемнению контура.

Степень агрессивности выражена количеством, расположением и характером острых углов в рисунке, независимо от их связи с той или иной деталью. Особенно весомы в этом отношении прямые символы агрессии - когти, клювы, зубы.

Содержательный анализ рисунка:

1.Центральная смысловая часть фигуры (голова и ее заместители). Значение расположенных на голове деталей, соответствующих органам чувств.

«Уши» - заинтересованность в информации и значимость мнения окружающих о себе.

Особое значение придается глазам как символу присущего человеку переживания страха.

На голове бывают также дополнительные детали: рога, перья, грива, шерсть.

. Несущая, опорная часть фигуры (ноги, лапы). Рассматривается основательность этой часть по отношению к размеру всей фигуры и по форме.

Однотипность и однонаправленность, повторяемость формы «ног», лап, любых элементов опорной части - конформность суждений и установок, их стандартность, банальность.

. Части, поднимающиеся над уровнем фигуры. Части, возвышающиеся над уровнем фигуры, трактуются как уверенность в себе, любознательность, увлеченность своей деятельностью, смелость. Крылья, перья, бантики - показатель демонстративности, склонность обращать на себя внимание.

Хвосты - выражают отношение к собственным действиям и поступкам. Положительная или отрицательная оценка своих действий выражается направленностью нарисованного хвоста. Хвост направлен влево - трактуется как размышление об упущенном моменте из-за собственной нерешительности. Хвост, направленный вправо, трактуется как размышление о своих действиях, поступках в настоящее время. Хвост, направленный вверх, трактуется как уверенность, положительная оценка своих действий, поступков. Падающий вниз - сожаление о содеянном, раскаяние.

. Название. Может выражать рациональное соединение смысловых частей (летающий заяц, "бегекот", "мухожор" и т.п.). Другой вариант - словообразование с книжно-научным, иногда латинским суффиксом или окончанием ("ратолетиус" и т.п.). Первое - рациональность, конкретная установка при ориентировке и адаптации; второе - демонстративность, направленная главным образом на демонстрацию собственного разума, эрудиции, знаний. Встречаются названия поверхностно-звуковые без всякого осмысления ("лялие", "лиошана", "гратекер" и т.п.), знаменующие легкомысленное отношение к окружающим, неумение учитывать сигнал опасности, наличие аффективных критериев в основе мышления, перевес эстетических элементов в суждениях над рациональными. [32 c.55].

 

Таблица 1: Симптомокомплексы теста «Несуществующее животное».

СимптомокомплексСимптом БаллАгрессия1.Сильная, уверенная линия рисунка0,12.Неаккуратность рисунка0,13.Большое количество острых углов0,1,24.Верхнее размещение углов0,15.Крупное изображение0,1,26.Голова, обращенная вправо или анфас0,17.Хвост поднят вверх, пышный0,18.Угрожающее выражение0,19.Угрожающая поза0,110.Наличие орудий нападения (зубы, когти, рога)0,1,211.Хищник0,112.Вожак или одинокий0,113.При нападении «дерется насмерть» или «всех убивает»0,114.Ночное животное0,115.Другие признаки0,1

В результате проведенного исследования и количественной оценки мы получили данные по симптомокомплексам:

 

Таблица 2: Количественный состав группы по уровням выраженности симптомокомплексов.

Симптомокомплекс агрессияКоличество детей по уровнюВысокийСреднийНизкийчел.%чел.%чел.%1. Сильная, уверенная линия рисунка 13%1138%1759%2. Неаккуратность рисунка------------2379%621%3. Большое количество острых углов310%724%1966%4. Верхнее размещение углов------------724%2276%5. Крупное изображение931%517%1552%6. Голова вправо или анфас----------2276%724%7. Хвост поднят вверх, пышный13%1034%828%8. Угрожающее выражение ----------6212379%9. Угрожающая поза----------724%414%10

Лучшие

Похожие работы

<< < 1 2 3 4 5 6 7 8 9 > >>