Исследование педагогических технологий и оснащения методического кабинета в ДОУ

На современном этапе развития образования существуют несколько концепций физического развития детей дошкольного возраста. В основе философии той или иной программы

Исследование педагогических технологий и оснащения методического кабинета в ДОУ

Информация

Педагогика

Другие материалы по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией

Министерство образования и науки Самарской области

ГОУ СПО Тольяттинский социально-педагогический колледж

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕФЕРАТ

Тема: Анализ педагогических технологий и оснащения методического кабинета в ДОУ

 

 

Жудро А.В.

Специальность 050710.52

Специальное дошкольное образование

Курс 3, группа СДО 3А

Форма обучения: заочная

Руководитель:

Гурьянова Е.В.

 

 

 

 

Тольятти 2011

Содержание

 

Введение

Глава 1. Виды технологий применяемые в ДОУ. Как используются в работе методы, приемы и формы работы по заявленным технологиям

Глава 2. Оснащение методического кабинета

Заключение

Список литературы

 

Введение

 

Во главе 1 я рассматривала и анализировала технологии применяемые в ДОУ. Выявляла их направление, цель и задачи, методы и приемы технологий.

Во главе 2 описывается оснащение методического кабинета. Какая методическая литература тут присутствует, чтобы были учебные пособия, которые соответствуют заявленным технологиям, применяемым в ДОУ, а так же способствовали раскрытию целей и задач, которые описаны в программе ДОУ. Должны быть обязательно сведения о кадровом составе. Информация и методическая литература должна постоянно обновляться, для более функциональной и рациональной работников ДОУ.

 

Глава 1. Виды технологий применяемые в ДОУ. Как используются в работе методы, приемы и формы работы по заявленным технологиям

педагогический дошкольный методический кабинет

В детском саду №69 «Веточка» применяются следующие технологии:

1.Педагогическая технология художественно - творческого развития детей дошкольного возраста.

Авторы Т.С. Комарова, А.В. Антонова, Л.В. Куцакова, М.Б. Зацепина.

В основу технологии положена идея художественно - творческого развития ребенка средствами искусств.

Целевые ориентации технологии

Направление: художественно - эстетическое воспитание.

Цель: художественно - творческое развитие детей дошкольного возраста.

Задачи:

1.Развитие художественного воспитания.

2.Формирование эстетических чувств и эмоций.

.Развитие воображения, мышления, памяти и речи ребенка.

.Приобщение к элементарным знаниям в области искусства.

.Развитие творческих способностей детей в разных видах художественного творчества.

.Формирование основ художественно - творческой культуры личности.

Концептуальные основы разработаны Н.А. Ветлугиной, Т.С. Комаровой, А.В. Антоновой, М.Б. Зацепиной.

Основой формирования художественного творчества и художественно - творческих способностей выступают такие процессы, как:

восприятие (формирует представления);

воображение (развивается в процессе художественно-творческой деятельности);

эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического восприятия.

Научные концепции освоения опыта:

·Ассоциативно-рефлекторная концепция обучения (И.П. Павлов, Ю.А. Самарин, И.М. Сеченов, С.Л. Рубинштейн);

·Развивающая технология (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Принципы реализации технологии

·Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей

·Принцип одномоментного включения всех анализаторов в процессе познания какой-либо ценности

·Принцип интеграции различных видов искусств и разнообразных видов художественно-творческой деятельности детей.

·Принцип доступности

·Принцип продуктивности

·Принцип взаимосвязи художественно-творческой деятельности детей с воспитательно-образовательной работой

·Принцип вариативности и спиралевидности

·Принцип результативности.

Технологию художественно-творческого развития детей дошкольного возраста можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на развитии активности детей. Уважительного отношения к запросам и потребностям, максимального содействия развитию ребенка как творческой личности. Ребенок рассматривается как полноправный участник образовательного процесса, взрослый выступает как лицо, заинтересованное в сотрудничестве с ребенком.

Одна из важных задач художественно-творческой деятельности - научить детей оценивать свои работы и работы сверстников, выделять наиболее интересные художественные, изобразительные решения, высказывать эстетические оценки и суждения, стремиться к содержательному общению, связанному с художественно-творческой деятельностью.

Методы и приемы технологии художественно-творческого развития детей дошкольного возраста.

·Наглядно-слуховой

·Наглядно-зрительный

·Метод проблемных, поисковых ситуаций

·Практические методы

·Игровой метод.

2.Педагогическая технология развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

Авторы Л.В. Куцакова, В.В. Гербова, С.Л. Новоселова.

В основу технологии положена идея о формировании у детей навыков организации собственной деятельности (трудовой, игровой и т.д.).

Концепция освоения опыта: развивающее обучение и воспитание, деятельности.

По подходу к ребенку: деятельностно-ориентированная, средо-ориентированная, интерактивная.

Целевые ориентации технологии

Направление : трудовое воспитание, игровая деятельность.

Цель: развитие самостоятельности детей дошкольного возраста путем формирования положительного отношения к труду, обогащения представлений об окружающей действительности и умения использовать их в игре.

Задачи:

1.Формирование навыков организации и самоорганизации в деятельности (игровой, трудовой).

2.Развитие способности к творчеству в игре произвольности поведения в игровой и трудовой деятельности.

.Активизация инициативы детей при создании и реализации замыслов (целей деятельности).

Научные концепции освоения опыта:

·Ассоциативно - рефлекторная концепция обучения (И.П. Павлов, Ю.А. Самарин, И.М. Сеченов, С.Л. Рубинштейн);

·Развивающая технология (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов).

Принципы реализации технологии:

·Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей

·Принцип одномоментного включения всех анализаторов в процессе познания какой - либо ценности

·Принцип интеграции различных видов деятельности (трудовой, игровой, художественной и т.д.)

·Принцип субъективности

·Принцип продуктивности

·Принцип результативности

·Принцип вариативности и спиралевидности.

Технологию развития самостоятельности детей дошкольного возраста можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на развитии активности детей, уважительном отношении к запросам и потребностям, максимальном содействии развитию ребенка как творческой личности. Ребенок рассматривается как полноправный участник образовательного процесса, взрослый - лицо, заинтересованное в сотрудничестве с ребенком.

Одна из важных задач - научить детей умению организовывать самостоятельную деятельность, выдвигать цель, обозначать способы действий, последовательность их осуществления для достижения результата, осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности.

Методы и приемы технологии развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

·Развивающие методы

·Методы саморазвития

·Проблемно- поисковые методы.

3. Педагогическая технология развивающих игр.

Автор Б.П. Никитин.

Технология направлена на развитие творческих способностей детей дошкольного возраста, создает условия для опережающего развития способностей детей.

Целевые ориентации технологии

Направление: формирование готовности к общественно- значимой и общественно - оцениваемой деятельности учения.

Цель: развитие воображения и символической функции сознания, позволяющей переносить свойства одних вещей на другие.

Задачи:

1.Ознакомить ребенка с различными способами получения и передачи информации.

2.Развивать творческие способности, воображения детей.

Психологические механизмы игровой деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, саморегуляции, самореализации.

Игра - пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок (Л.С. Выготский).

Процесс игры с развивающими играми обеспечивает выполнение 5 основных условий развития способностей :

1.Развивающие игры могут дать «пищу» для развития творческих способностей с самого раннего возраста;

2.Их задания - ступеньки создают условия, опережающее развитие способностей;

.Поднимаясь каждый раз самостоятельно до самого «потолка», ребенок развивается более успешно;

.Развивающие игры могут быть разнообразны по содержанию, создают атмосферу свободного и радостного творчества;

.Не вторгаясь в игру ребенка, взрослый создает тем самым условия для развития детской самостоятельности.

Особенности:

Педагог предоставляет максимальную степень свободы ребенку. Организует предметную среду, оснащенную развивающими играми, привлекает внимание ребенка к играм посредством собственной игровой деятельности.

Мето

Лучшие

Похожие работы

1 2 3 > >>