Использование средств вычислительной техники при изучении начального курса математического анализа

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

Для того чтобы скачать эту работу.
1. Подтвердите что Вы не робот:
2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



Московский городской педагогический университет

Кафедра информатики и прикладной математики

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дипломная работа

 

по теме: Использование средств вычислительной техники при изучении начального курса математического анализа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва, 2011

Введение

 

Познание - одна из главных функций нервной системы. Проявляя познавательную активность, человек развивается как личность. В школе это особенно важно. Перед началом работы над своим дипломным проектом я провела небольшое исследование и поинтересовалась у учеников средней школы какие предметы им интересны, то практически никто из опрашиваемых не сказал, что нравится математика, граждановедение или русский язык. Почему же дети меньше интересуются естественными науками и больше гумананитарными? Естественно, многое зависит от специфики преподавания предмета конкретным педагогом. Иногда дети не то, что равнодушно, но и с отвращением воспринимают какой-нибудь предмет, но вполне довольны учителем. Значит им не интересен сам предмет. Поэтому очень важно заинтересовать учеников, сделать так, чтобы изучение предмета стало для них интересным. Для этого педагог должен ориентироваться на познавательные интересы учащихся. Постоянно, на каждом уроке, нужно активизировать познавательную активность учеников, поощерять их интересы и любознательность. Очень важно никогда не заставлять делать учеников то, что они не хотят - толку от такой деятельности будет мало, а интерес к обучению у детей ослабеет. Талантливый учитель должен заинтересовать своих учеников так, чтобы у них проснулся интерес к учению. Дети сейчас даже в младшей школе неохотно идут в школу по утрам, а про старшеклассников и говорить не приходится. Кроме того, существует понятие домашнее задание и его столько много, что у детей не остаётся времени ни на что. Кто - то, возможно скажет, что это - правильно, ведь кругом - наркотики, насилие и преступность, а на эти вещи у детей времени быть не должно. Но помимо отрицательных факторов, влияющих на сегодняшнее поколение, существуют и положительные - спортивные секции, кружки в домах культуры. Только недавно это опять начало возрождаться после десяти лет. И те дети, которые вчера сидели в подъездах и пили пиво - пошли в спортивные секции. В той школе, где работаю я нет практически не одного старшеклассника, который бы не ходил бы в какую - нибудь спортивную секцию или кружок. Поэтому очень важно заинтересовать детей. Но школа и детский досуг - вещи разные. На уроках детей заинтересовать гораздо сложнее. Безусловно - все дети разные. Кто - то постоянно хочет отвечать только потому, что хочет повышенного, а ещё лучше - постоянного внимания к своей персоне, но а кто -то наоборот всё знает, но стесняется ответить. Учитель должен помочь детям заинтересоваться уроком, проявлять активность, не бояться ошибок и неправильных ответов. Учитель должен помнить, что дети - учатся, а значит они вправе ошибаться. Дети не должны бояться своих ошибок и не должны бояться учителя. На уроке должна быть доброжелательная атмосфера. Лично мне не нравятся дети, которые тихо ведут себя на уроке и сходят с ума на перемене. Ребёнок должен, на мой взгляд, оставаться самим собой независимо от обстановки. Мои ученики не боятся иногда неправильно отвечать. В процессе таких ответов они нередко находят истину. Для старших классов, уже изучивших базовый курс информатики и знакомыми с основными программами преподаётся предмет Информационные технологии, которые включают в себя углублённое изучение языка программирования Pascal. Использовать межпридметные связи, используя средства вычислительной техники очень удобно. Особенно очень это удобно при изучении элементов математического анализа. Но прежде чем рассматривать конкретную тему своей работы я хотела бы подробно рассмотреть: что влияет на обучаемость и способность усвоения нового материала и как сделать процесс обучения более продуктивным, не перегружая при этом детей.

1. Психика и психические процессы

 

У человека как живого объекта процесс управления реализуется через психическую деятельность. Поэтому психика рассматривается как управляющая система человеческого организма. В первую очередь при обучении упор делается на слух и зрение. Все психические процессы тесно связаны с мышлением, то есть любые психические процессы обрабатываются мозгом. На уроке важны очень многие состояния психики конкретного ребёнка. Иногда, даже при очень большом старании учителя ребёнок не усваивает материала, а в другой раз - наоборот. Это происходит по многим причинам, и эти причины в своей работе я рассматривать не буду. Психолог Н.Д.Левитов предпринял попытку классифицировать психические состояния, хотя, конечно, эта классификация условна. По его мнению, основными классами состояний являются следующие:

1.Состояния личностные и ситуативные. В личностных состояниях прежде всего выражается индивидуальные свойства человека, во вторых - особенности ситуаций, которые часто вызывают у человека нехарактерные для него реакции. Если, например, человек склонен к аффектации, то состояние аффекта является временным психическим состоянием, которое в определённое время начинается и кончается.

2.Состояния более глубокие и более поверхностные, в зависимости от силы их влияния на переживания и поведение человека. Страсть как психическое состояние гораздо глубже настроения.

.Состояния, положительно или отрицательно действу3ющие на человека. Апатия - отрицательное состояние, вдохновение - состояние, действующие положительно на деятельность человека.

.Состояния продолжительные и кратковременные. Например настроение может быть всего несколько минут и до суток, а так же нескольких дней.

.Состояния более или менее осознанные. Например, рассеянность чаще бывает неосознанным психическим состоянием, решительность всегда осознанна, утомление может иметь разный уровень осознанности.

Следовательно психическая сторона состояний учеников находит свое отражение в виде переживаний и чувств, то есть психологическое состояние играет, наверное ведущую роль. Учитель должен чётко следить за психическим состоянием учеников и строить свою работу, ориетируясь на учеников. Например не нужно давать детям сложную контрольную работу на 6 или 7 уроке. Дети уже устали. Конечно, любой человек может в той или иной степени управлять своим психическим состоянием. Волевое усилие в обучении играет тоже не последнюю роль. Главная функция воли заключается в сознательной регуляции активности в затрудненных жизненных условиях. В основе этой регуляции лежит взаимодействие процессов возбуждения и торможения нервной системы. Волевые действия могут быть простыми и сложными, состоящими из нескольких простых, кроме того, могут различаться по степени осознанности. То есть ребёнок может, к примеру, преодолеть чувство лени и активно работать на уроке. Следовательно, воля связана с мышлением. Мышление - сложный психический процесс, происходящий в мозге. Суть мышления заключается в преобразовании человеком действительности в мыслительной деятельности. Например, переходя дорогу, человек не побежит перед проезжающей машиной, подумав, что она может его сбить. То есть человек видит проезжающую машину и делает вывод, что в данный момент она для него опасна. Мышление помогает человеку развиваться как личности. Мышление бывает нескольких видов:

-наглядно - образное (Этот вид мышления играет, как правило, доминирующую роль у детей младшего школьного и дошкольного возраста. Любое новое детям нужно представить наглядно, иначе понимания не будет).

-наглядно - действенное (Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых производственным трудом, результатом которого является создание какого - либо материального продукта).

абстрактно - логическое (Это самый сложный вид мышления, можно даже сказать, высшая ступень мыслительной деятельности).

Все три вида мышления присутствуют у каждого человека в большей или меньшей степени. Поэтому преподаватель должен помнить, что кто-то может понять его с полуслова, а кому-то необходимо всё наглядно показать. В своей работе я сделала попытку рассмотреть эту проблему. Как же нужно сделать так, чтобы на уроках ученикам было и всё понятно, а самым умным не скучно. Известный педагог Л.С. Выготский высказал мысль, что мысль совершается в слове. То есть речь является не только средством общения, но и орудием мышления. Кроме того в обучении одну из ведущих ролей играет внимание.

Известно, что психическая деятельность на что-то направлена или на чём-то сосредоточена. Эта направленность и сосредоточенность психической деятельности на чём-либо называют вниманием. Внимание человека, как правило, избирательно, т.е. человек выделяет для себя наиболее значимое и это вызывает у него интерес. Помимо избирательности, внимание характеризует сосредоточенность, то есть внимание нужно удерживать на каком-то одном действии или объекте.

В современной науке принято выделять несколько основных видов внимания:

1.Произвольное

2.Непроизвольное

.Послепроизвольное (этот вид внимания очень похож на произвольный. Например, при решении какой-то трудной задачи ученик постоянно на что-то отвлекается. Усилием воли он заставляет себя её решать, то есть внимание на этот период является у него произвольным, но разобравшись, в задачи, ученик перестаёт считать её трудной и увлекается ею, перестаёт отвлекаться. Внимание из произвольного становится непроизвольным).

2. Личность

 

Представители всех существующих наук понимают личность по разном