Использование современных методов обучения на уроке английского языка

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

Для того чтобы скачать эту работу.
1. Подтвердите что Вы не робот:
2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО Тувинский государственный университет

Филологический факультет

Кафедра педагогики и психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Курсовая работа

на тему: Использование современных методов обучения на уроке английского языка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Кызыл - 2011

Содержание

 

Введение

Глава 1. Современные методы обучения на уроках английского языка

.1 Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе

.2 Методика использования стихотворений и рифм для усвоения языкового материала

.3 Разучивание песен - метод развития устной речи школьников

.4 Использование сказочного фольклора на уроках английского

языка

Глава 2. Использование мультимедийных технологий на уроках английского языка

.1 Метод использования компьютерных технологий в обучении учащихся

.2 Глобальная сеть Интернет - одно из новых направлений методики обучения иностранным языкам

.3 Использование арт-технологий в обучении английскому языку в средней школе

Заключение

Использованная литература

Введение

 

Тема исследовательской работы: Использование современных методов обучения на уроке английского языка.

Актуальность работы: На современном этапе развития школьного образования одной из наиболее актуальных проблем, требующих новых путей решения, является необходимость качественного улучшения знания английского языка. Успешное овладение иностранным языком сегодня - это необходимая предпосылка для получения интересной работы в стране и за рубежом, укрепления дружбы с представителями различных стран, для продолжения обучения в международных высших учебных заведениях и профессионального роста в избранной области специализации. Однако, к сожалению, большинство школьных программ, за исключением таковых для специализированных лингвистических школ, предусматривают 1-2 урока английского языка в неделю. Этого далеко не достаточно для обеспечения должного уровня знания языка при использовании традиционных методов и форм работы на уроке. Необходимо разрабатывать и использовать новые подходы и технологии, нацеленные на повышение мотивации учебной деятельности школьников, а соответственно и уровня владения языком. И активные методы обучения отвечают этим требованиям, так как суть их заключается в том, чтобы заинтересовать учащихся, сделать его активным участником образовательного процесса.

Цель исследования: выявить методы и приемы, используемые на уроке английского языка.

Объектом исследования: явились основные цели и содержание некоторых методов активного обучения.

Задачи исследования: - охарактеризовать различные виды упражнений как ведущие средства обучения;- рассмотреть такие методы активного обучения, как игра, методы компьютерных программ и интернета, рифмы и разучивания песен, а также содержание этих методов, и их соответствие целям обучения лексики на уроках английского языка.

Структура работы: данная работа состоит из одной главы и из семи пунктов, введения и списка использованной литературы.

Глава 1. Современные методы обучения на уроках английского языка

 

.1 Метод игры в развитии устной речи на уроках английского языка в средней школе

 

Об обучающих возможностях использования игрового метода известно давно. Многие ученые, занимающиеся методикой обучения иностранным языкам, справедливо обращали внимание на эффективность использования игрового метода. Это объясняется тем, что в игре проявляются особенно полно, а порой и неожиданно способности любого человека, а ребенка в особенности. Однако хочется отметить, что использование игры недостаточно хорошо изучено в преломлении к обучению иностранным языкам. А ведь именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся, а также вывести профессиональное мастерство учителя на уровень современных технологий. Обратимся к истории возникновения игровой деятельности. Игровое обучение имеет глубокие исторические корни. Известно насколько игра многогранна, она обучает, развивает, воспитывает, социализирует, развлекает и дает отдых. Но исторически одна из первых ее задач - обучение. Не вызывает сомнения, что игра практически с первых моментов своего возникновения выступает как форма обучения, как первичная школа воспроизводства реальных практических ситуаций с целью их освоения. С целью выработки необходимых человеческих черт, качеств, навыков и привычек, развития способностей. Еще в древних Афинах (VI-IV века до н.э) пафос практики организованного воспитания и обучения пронизывал принцип соревнования (агонистики). Дети, подростки, юноши постоянно состязались в гимнастике, танцах, музыке, словесных спорах, самоутверждаясь и оттачивая свои лучшие качества. Тогда же зародились военные игры - маневры, штабные учения, разыгрывание "боев". В Х веке в школах среди методов обучения также популярны были состязания школьников, в частности, в риторике. Рутинное обучение выглядело так: учитель читал, давал образцы толкования, отвечал на вопросы, организовывал дискуссии. Учащиеся учились цитировать на память, делать пересказ, комментарий, описания (эксфразы), импровизации (схеды). В Западной Европе в эпоху Возрождения и реформации к использованию принципов игрового обучения призывали Т. Компанелла и Ф. Рабле. Они хотели, чтобы дети без труда и как бы играя, знакомились со всеми науками [Рогова Г.В., Верещагина И.Н: 1988]. Таким образом, можно утверждать, что школьник - это "маленький взрослый", у которого начинаются формироваться важнейшие процессы. И очень важно, на наш взгляд, чтобы дети не чувствовали большую нагрузку школьной программы, а игра - способна помочь этому. В форме игровой деятельности можно всегда легко и быстро объяснить какой-то новый материал, отработать сложные моменты, разукрасить скучную рутинную ежедневную учебу, и что самое главное, заинтересовать детей в изучении английского языка с детства.

Метод игры на уроках английского языка в младших классах

В данной работе нам хотелось бы представить фрагмент урока "The ABC", с использованием игры, при окончании изучения английского алфавита. Цель данного урока - проверить знания, умения, навыки по теме "Английский алфавит". Задачи, поставленные учителем - проверить:

умения называть буквы;

умение называть звуки;

знания порядка букв в алфавите;

знание лексики на некоторые буквы алфавита;

навыки составления ранее изученных слов из определенного количества букв;

умение вставлять пропущенные буквы, при наличие соседних, так, чтобы получались значимые части речи;

навыки написания букв английского алфавита;

распознавание строчных и заглавных букв;

распознавать гласные и согласные.

Как сопутствующие задачи можно отметить:

развитие умения устного общения;

развитие умений учебного сотрудничества при выполнении коллективных заданий;

стимулирование интереса учащихся к изучению английского языка.

Игра построена на разбиение класса на две команды, которые в дальнейшем выполняют ряд заданий состязательного характера. Данная игра также обучает групповым видам работы, умение работать в команде. В основу игры положены задания на проверку знаний учащихся алфавита, написания, произношения букв и звуков, отличие гласных и согласных, распознавании слов в ряде букв, то есть практическое использование букв при написании слов и их произношении. Данные задания соответствуют возрасту, знаниям и интересам учащихся. Учащиеся проявляют большую активность и заинтересованность в ходе проведения игры, энергичны и довольны, получают позитивный настрой, так же как и учитель. Кроме того, можно отметить, что интерес к иностранному языку становится еще выше.

Дидактической задачей данного этапа урока усвоение данного материла, а также готовность учащихся к дальнейшему изучению английского языка. Еще один пример метода: на одном из уроков во время речевой зарядки был использован следующий игровой элемент: учитель берет небольшой резиновый мячик и со словами "Let`s play with a ball and answer my questions!" кидает его ученику и задает вопрос, ученик, в свою очередь отвечая на вопрос кидает мяч назад учителю.

Примерные вопросы и ответы:

интернет английский язык обучение

The teacherThe pupilsWhat season is it now?It is winter!What date is it today?Today its the 27th of February.Do you like winter?Yes, I like it.Do you like spring?Yes, I like spring.Do you like autumn?No, I dont like it.Do you like summer?Yes, I like summer!What can you do in winter?I can ski!When is your birthday?My birthday is on the 13 th of May!

Так учитель быстро и весело проводит этап урока, на котором, очень часто детям скучно, и они не внимательно следят за учителем. А в данном примере, дети с нетерпением ждали своего вопроса и были заинтересованы поймать мяч и правильно ответить на вопрос [Рогова Г.В., Верещагина И.Н: 1988].Таким образом, четкость сформулированности, конкретность и достаточная результативность цели и задач данных уроков позволяет добиться высокой степени их реализации. Фрагменты уроков с использованием игровой деятельности представляет собой систему в основном высокого уровня целостности, так как все этапы логичны и связаны между собой. Игровую деятельность можно применять не только на основном этапе урока. М