"Кружок русского языка" – наиболее распространённый вид групповой внеклассной работы по ру...

В связи с тенденцией привлекать к участию во внеклассной работе как можно больше учащихся широкое распространение получили такие виды внеклассной

"Кружок русского языка" – наиболее распространённый вид групповой внеклассной работы по ру...

Информация

Педагогика

Другие материалы по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией
предписывает специальный раздел «Культура речи и стилистика».

Сразу может возникнуть вопрос: не лучше ли объединить кружок культуры и кружок стилистики? Всё можно. Но делать это не стоит.

Стилистика успешно развивающаяся наука.

«Теория языковых стилей, пишет Д.Э. Розенталь, не является предметом практической стилистики, но для последней существенно важно распознавание стилистического «паспорта» лексических и грамматических средств общенародного языка. Выбор стилистически окрашенных слов, фразеологических оборотов, отдельных форм и конструкций должен проводиться с учётом их более или менее прочной закреплённости за функциональными стилями». Нормативный характер практической стилистики сближает ее с тем широким разделом филологической науки, который носит название культура речи.

Следовательно, объединение двух кружков в один возможно, но нецелесообразно, так как при проведении занятий не будет той чёткости с специфики, которая может быть при раздельном рассмотрении в каждом из этих кружков даже одних и тех же вопросов.

Учитель может сделать предметом изучения в кружке:

- Стилистику художественной литературы, тогда будет изучаться главным образом язык художественных произведений.

- Практическую стилистику. В этом случае главным образом будет изучаться нормированное употребление языковых средств.

- Функциональную стилистику основы функциональных стилей.

Ребята с удовольствием занимаются вопросами точности словоупотребления, экспрессивной стилистической окраски слов, синонимами.

Занятия стилистикой в кружке могут идти параллельно с изучением программного материала.

Опыт показывает, что всю работу в кружке можно подчинить изучению функциональных стилей. В каждом кружке всегда найдутся дети, обладающие языковым чутьём, способные увидеть и почувствовать соответствие и несоответствие языковых средств стилю конкретного высказывания. Развивать языковое чутьё учащихся, в частности умение выбирать языковые средства в зависимости от стиля, и есть основная цеь кружка стилистики.

Основной тип заданий для внеклассной работы по стилистике это стилистический анализ текста, направленный на осознание языковых задач, стилистических особенностей текста и способов их выражения.

Однако, надо не забывать о возрастных особенностях детей не только при отборе объёма теоретических сведений и дидактического материала, но и при формулировании заданий для стилистического анализа текста.

По вопросам учителя кружковцы с успехом анализируют тексты разговорного стиля и стиля художественной литературы, устанавливают их характерные особенности.

Для кружковцев IV V классов самый лёгкий языковой стиль это стиль разговорный. С него и следует начинать знакомство учеников с функциональными стилями. Необходимо с первых же шагов предупредить ложную аналогию: разговорный стиль это не «устная речь». Каждый языковой стиль имеет две формы речи: устную и письменную.

Примерами разговорного стиля служат многие диалоги. Полезно на первом же занятии кружка дать учащимся прочитать в лицах разговор героев литературных произведений. Можно анализировать диалоги из драматических произведений.

С увлечением работают школьники над лексикой разговорного стиля, легко узнают стилистически окрашенные слова, сниженные фразеологические обороты, усечённые формы слов.

Как и в кружке культуры речи, в кружке стилистики через все занятия должна проходить работа над точностью словоупотребления.

«Точность слова является не только требование стиля, требованием хорошего вкуса, но, прежде всего требованием смысла» писал К.О. Федин.

 

Кружок лексики.

 

Трудно перечислить все вопросы, над которыми можно работать в кружке с таким названием. Отметим некоторые из них:
- словарный состав русского языка;

  1. изменения в лексике русского языка в процессе развития общества;
  2. новые значения старых слов;
  3. словари русского языка и работа со словарями;
  4. исконно русские и заимствованные слова;
  5. многозначность слов;
  6. прямое и переносное значение слов;
  7. омонимы, омоформы, омографы, омофоны;
  8. синонимы, антонимы;
  9. какие бывают словари.

 

Кружок любителей русской фразеологии.

 

Русский язык очень богат фразеологизмами. С учётом возраста и развития учащихся можно рекомендовать следующие вопросы:

  1. слово и фразеологический оборот;
  2. свободные и несвободные сочетания слов;
  3. два типа фразеологических оборотов с точки зрения их семантической слитности: фразеологический оборот по значению равный слову, и оборот, по значению эквивалентный предложению;
  4. фразеологические синонимы;
  5. использование фразеологических оборотов в художественной литературе (обычно на материале одного писателя);
  6. фразеологические словари.

Учащиеся с удовольствием работают над подбором фразеологических единиц по морфологическому принципу или фразеологизмом с общим для них словом. Любят игры, в которых за условленное время нужно подобрать устойчивые обороты, имеющие в своём составе название какого-нибудь животного (волком смотрит) или птицы, название части человеческого тела (набрать в рот воды).

Дети проявляют большой интерес к устойчивым сочетаниям слов, метким выражениям, пословицам и поговоркам. Многие заводят специальные тетради, куда вписывают понравившиеся им образные выражения, цитаты. Необходимо всячески поощрять интерес учеников к таким тетрадям.

Работа в кружке любителей русской фразеологии способствует развитию языка и обогащает речь ребёнка фразеологизмами.

 

Кружок этимологии.

 

Этот кружок более все способствует повышению грамотности учащихся, ибо хорошо известно, как много даёт этимологический анализ для орфографии.

Школьники с большим интересом и вниманием слушают рассказы учителя из истории слова. Детей легко можно увлечь работой по выявлению первичного значения слова, целесообразно начать с анализа таких слов, происхождение которых легко установить: затемнено лишь значение, утрачена смысловая связь между производной и производящей основами.

Обычно непонятной (следовательно, и мало интересной детям) оказывается работа с малоупотребительными или устаревшими словами, в этом случае этимология слова должна дополняться данными по истории.

С большим увлечением дети работают над этимологией грамматических терминов и народной этимологии.

«Работа в этимологическом кружке немыслима без знакомства с этимологическими словарями» писал Н.М. Шанский.

 

Кружок диалектологии и топонимики.

 

В кружке рекомендуется проводить такую работу:

  1. изучение местного диалекта;
  2. сбор местных слов (с их пояснением) и пословиц, содержащих диалектные слова;
  3. организация борьбы с диалектизмами в речи учащихся
  4. изучение происхождения местных географических названий.

На занятиях кружка дети знакомятся с особенностями местного говора. Учатся отличать правильную речь от неправильной речи. Устанавливают и классифицируют диалектные ошибки в речи своих товарищей, близких и в собственной речи. Учатся работать с толковым словарём.

Собранный кружковцами материал можно использовать на уроках русского языка при организации словарной работы. Желательно передать этот материал в музеи, научные учреждения, ведущие соответствующую работу по изучению диалектов.

Перед изучением местных географических названий необходимо провести некоторую подготовительную беседу. Следует ознакомить учеников с тем, сто географические названия создавались в различные времена и составляют в современном русском языке часть лексики.

Для их образования использовались слова, словосочетания. Некоторые слова образовывались по законам русского словообразования, а структура других до сих пор не выявлена.

Важным моментом в подготовительной работе является составление карты района с нанесением на неё географических названий.

Далее работа может поводиться по следующему плану:

1. Установить, с чем связана этимология названия: с природой, с именем или фамилией, с деятельностью человека.

2. Вычленить в названии словообразовательные элементы.

3. Установить когда и из какого слова могло образоваться данное название.

4. Установить, почему названо так, а не иначе.

С большим интересом школьники работают над изучением географических названий своего края.

Работа в данном кружке не только помогает лучше узнать свой край, но и прививает чувство любви к малой Родине.

 

Кружок юных корреспондентов.

 

Сейчас этот кружок появился во многих школах. Помимо учителей словесности, руководителями таких кружков становятся сотрудники редакций газет и журналов, местного телевидения.

Появление таких кружков воспринимается с радостью, так как в каждой школе есть дети, которые пишут стихи, басни, небольшие рассказы.

На занятии этого кружка школьники учатся писать заметки в стенную школьную газету, в газеты и журналы печати. Пишут рецензии на статьи и рассказы своих друзей, знакомятся с аннотированием.

Навыки, приобретённые юными корреспондентами в кружках, безусловно, пригодятся им в будущей самостоятельной жизни.

Подробно ознакомившись с кружковой работой по русскому языку, следует отметить, что кружковая работа, построенная по тематическому принципу, расширяет знания учащихся в одной какой-либо области языкознания, способствует образованию у школьников определённых навыков.

Преподаватель может наилучшим образом учесть интересы и склонности своих учеников и выбра

Похожие работы

<< < 1 2 3 4 >