Загадки на уроках русского языка

А вот слова А.Н.Толстого : «Русский язык! Тысячелетия создавал наш народ. Это глубокое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и

Загадки на уроках русского языка

Дипломная работа

Педагогика

Другие дипломы по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией
ризнаки и приемы описания, сравнения, противопоставления, ребята делятся на группы и составляют загадки.

1-я группа: Этот шарик повернешь в любой город попадешь,

А рукою поведешь океан за миг пройдешь.

2-я группа: Стоит Антошка на круглой ножке.

Новая рубашка в заплатах:

Где сыро голубая,

Где высоко желтая,

Где низко зеленая.

3-я группа: Круглый, но не мяч, цветной, но не радуга,

Умный, но не книга, вращается, да не колесо.

Затем ребятам предлагается проанализировать сочиненные тексты и доказать, что это загадки. Выясняют, что предмет не назван, он сравнивается, описывается, противопоставляется. Называются его главные признаки: круглый, повернешь вращается, на одной ножке, цветной.

В ходе составления загадок у учащихся вырабатывается положительный мотив к занятиям словесным творчеством, овладению приемами художественной речи.

С учащимися начальной школы был проведен урок русского языка, где они учились составлять загадки. (Приложение №3)

Получены результаты проделанной работы. (Приложение №4)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Над проблемой развития речи младших школьников работало огромное количество ученых и педагогов М.Р.Львов [15], В.В.Волина [2], М.С.Соловейчик [24] и многие другие.

Ознакомившись с их трудами и статьями при работе над данной темой, все больше убеждаешься, что немало учителей используют в своей работе загадки для развития речи детей. Время загадок не пройдет никогда. Но хотелось бы, чтобы ни дня, ни урока не проходило без этого удивительного жанра русского фольклора, чтобы школа открыла для них пошире двери. Хотелось бы слышать и видеть загадки все чаще в нашей устной и письменной речи на уроке и внеклассных занятиях, так как загадка обогащает наш язык яркими образами, точными словами, учит нас творческому мышлению, что так необходимо в современной жизни.

И, наверное, не случайно, что этот жанр широко применялся в обучении детей великими нашими педагогами К.Д.Ушинским, Л.Н.Толстым и др.

Этот список можно продолжать очень долго, и это радует. Чем больше ученые и педагоги будут работать над этой проблемой, тем богаче и обширнее станет речевой запас младших школьников. А наш русский язык это богатство, которое мы должны беречь и преобразовывать, будет еще богаче, образнее, выразительнее.

Ушинский писал: «Загадку я помещал не с той целью, чтобы ребенок отгадал саму загадку, хотя это может часто случиться, но для того, чтобы доставить уму ребенка полезное упражнение, дать повод к интересной и полной классной беседе, которая закрепится в уме ребенка именно потому, что живописная и интересная для него загадка заляжет прочно в его памяти, увлекая за собой все объяснения, к ней привязанные». [29]

А вот слова А.Н.Толстого : «Русский язык! Тысячелетия создавал наш народ. Это глубокое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, самого великого будущего». И мы не можем не согласиться с его словами. Очень хотелось бы, чтобы педагоги развивали речь ребенка именно через загадки и игры-загадки, через то, что интересно ребенку, так как это богатый и ценный словарный материал. Он заставляет ученика думать, рассуждать, сравнивать, обобщать, подбирать нужное, точное слово, делая речь образной, выразительной, понятной и интересной для окружающих. В этом и состоит главная задача учителя. А чтобы достичь этого, учитель должен определить для себя систему работы над загадкой:

  1. знать исторические корни и происхождение загадок, их педагогическую ценность;
  2. видеть художественную ценность в загадке и учить этому детей;
  3. включать в уроки русского языка загадки в различных формах и видах на разных этапах урока;
  4. учить самостоятельно составлять загадки, т.к. они вызывают интерес и желание изучать русскую речь, развивают творческие способности и повышают грамотность.

Детские творческие работы это и есть результат работы, где четко прослеживается формирование правильной, выразительной, грамотной речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Аникин В.П. Русское народное поэтическое творчество. Л.:Просвещение, 1987. 125 с.

2. Волина В.В. Загадки от А до Я. С. Пб: Дидактика Плюс, 1997. С.5

3. Выготский Л.С. Мышление и речь. М., 1934 с. 311

4. Гвоздева Е.М. Как я использую загадки при изучении проверяемой безударной гласной в корне.// Начальная школа. 1993. - №3. С.55

5.Герд К.П. К изучению загадок.Тр.науч. о-во по изучению Вотского края. М.: Феникс, 1927, вып. 5, - 124 с.

6. Григорьева М.Н. Учимся сочинять загадки.// Начальная школа. 2003. - №4. С.33

7. Дик Н.Ф. Веселые классные часы во 2 -3 классах. Ростов Н/Д: Феникс, 2005. 120 с.

8. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе.// Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 4 8 классах. М., 1696. 104 с.

9. Запорожец И.В. Сочини загадку. // Начальная школа. 2003. - №5. С.38

10. Заславский Р.В. Где ты, Барвинок, рос вырастал? М.: Детская литература, 1975. С.49

11. Иванова Е. И. 100 игр, сценариев и праздников в детском саду и в начальной школе. М.: ООО «Аквариум ЛТД», 2004. С.54

12. Истратова Ю.С. Методическая копилка. // Начальная школа. 1992. - №9-10. С.71

13. Крашенинников С.П. Описание земли русской.С Пб., 1755, Т. 1, 246с.

14. Лаврова Л.П. Неделя русской словесности. // Начальная школа.

2005. - №4. С.85

15. Львов Р.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах: Учеб.пособие для студентов высших пед.уч. заведений. Изд. центр «Академия», 2002. 357с.

16. Лыкова Л.И. Увлеченность любимым делом. // Начальная школа. 1992. - №3. С.8

17. Лысаков В.Г. 1000 загадок. М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2006. 318с.

18. Мельников М.Н. Русский детский фольклор. М.: Просвещение, 1987. 100 с.

19. Новоторцева Н.В. Развитие речи детей. Ярославль: «Академия развития», 1997. С.4

20. Рудина В.Г. Загадки о технике и производстве. // Начальная школа. 1987. С. 73

21. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 1940. 305 с.

22. Рыбникова М. А. Загадка, ее жизнь и природа. М.:АСТ, 1967. С.22

23. Сидорова С.А. Игры в загадки на уроках русского языка. // Начальная школа.- 2004.- №10. С.44

24. Соловейчик Н.С. Работа с загадками. // Начальная школа. 1982. - №12. С.37

25. Тупичкина Е.А. Игра с детьми в загадки. // Начальная школа. 1990. - №6. С.59

26. Тютяева И.В. Осень в лесу. // Начальная школа. 1992. - №7-8. С.72

27. Укдзенкова А.В. Русский с увлечением. Екатеринбург: «АРДЛТД», 1998. С.15

28. Ульяницкая Л.С. Об использовании загадки учителем начальных классов. // Начальная школа. 1990. - №2. С.22

29. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка. // Пед. Соч. В 6 т. - М., 1989. - Т. 4. - С.65

30. Фролова К.Д. Загадки от А до Я. (серия «Нескучай-ка»). -С-П., «Тритон», 1997. - 260 с.

 

 

 

 

Похожие работы

<< < 5 6 7 8 9