Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

Литература Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. М., 1998. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности

Гиперактивное поведение младших школьников и его коррекция

Реферат

Психология

Другие рефераты по предмету

Психология

Сдать работу со 100% гаранией

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОТКРЫТЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ имени М.А. ШОЛОХОВА

 

Факультет психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

Черкасова Е.В.

 

 

 

 

 

ГИПЕРАКТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ЕГО КОРРЕКЦИЯ

 

 

 

Дипломная работа

 

 

 

 

 

Научный руководитель:

Кандидат психологических наук

Елизаров Андрей Николаевич

 

 

 

 

 

Москва

2002

 

 

Содержание

Стр.

Введение……………………………………………………… 3

 

Глава 1 Гиперактивное поведение школьников как

предмет исследований в современной психологии

1.1. Феномен гиперактивного поведения ребенка и его причины………………………………………………………. 7

1.2. Самоконтроль как важнейшая составляющая саморегуляции поведения гиперактивных детей………….14

1.3. Основные проявления гиперактивного поведения детей…………………………………………………………..18

 

  1. Факторы риска для формирования гиперактивного поведения детей……………………………………...19

 

1.4. Категории диагноза гиперактивного поведения……..24

 

1.4.1. Гиперактивное поведение у детей как один из вариантов минимальных мозговых дисфункций…………..24

 

1.4.2. Возрастная динамика минимальных мозговых дисфункций и гиперактивного поведения ………………....25

 

1.5.Исследование частоты встречаемости гиперактивного поведения среди учеников начальных классов общеобразовательных школ Москвы……………………….26

 

1.6. Лечение и коррекция гиперактивного поведения детей ………………………………………………………….28

 

выводы………………………………………………………...36

 

Глава 2 Комплексная программа коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста

 

2.1. Программа коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста проводимая в школе………………………………………………………….37

 

2.2. Рекомендации по оптимизации общения родителя с гиперактивным ребенком……………………….…………... 43

 

 

Глава 3 Экспериментальное исследование с целью оценки эффективности разработанной нами комплексной программы коррекции гиперактивного поведения младших школьников

 

3.1. Программа исследования………………………………45

 

3.2. Результаты исследования и их анализ методом математической статистики ………………………………..48

 

3.3. Обсуждение полученных результатов………………...53

 

 

Выводы………………………………………………………55

 

Заключение …………………………………………..……..57

 

Литература………………………………………………….. 59

 

Приложения………………………………………………… 61

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность проблемы: Несмотря на проработанность темы гиперактивного поведения детей в школе в современной детской практической психологии, существующие методы работы с гиперактивным поведением детей младшего школьного возраста имеют недостаточно комплексный характер. На фоне разговоров о необходимости привлечения к работе с ребенком специалистов медицинского профиля, практически совсем не учитываются также важные факторы гиперактивного поведения, как структура семьи, характер взаимоотношения ребенка с близким взрослым;

Цель: разработать комплексную программу коррекции гиперактивного поведения детей младшего школьного возраста и оценить ее эффективность;

Объект: дети младшего школьного возраста с гиперактивным поведением школа №1114 г. Москва, 30 человек, 7 девочек и 23 мальчика возраст 6 7 лет;

Предмет: гиперактивное поведение ребенка младшего школьного возраста;

Задачи:

1. Проанализировать литературу на предмет причин гиперактивного поведения младших школьников;

2. В процессе анализа литературных источников, выяснить какие существуют методики и алгоритмы работы с гиперактивным поведением. Осуществить их анализ;

3. На основе осуществленного анализа разработать комплексную методику работы с детьми, у которых наблюдается гиперактивное поведение;

4. Оценить эффективность методики ее блоков в процессе эмпирического исследования, организованного по экспериментальному плану;

5. Обсудить полученные результаты и сделать выводы относительно эффективности методики, отдельных ее блоков;

6. Наметить пути дальнейшего развития исследования применительно к задачам совершенствования методик коррекции гиперактивного поведения

младших школьников.

Практическая значимость: разработанная коррекционная программа может быть использована в качестве методического пособия для групповой работы с гиперактивными детьми по снижению проявлений гиперактивности. Объективность полученных данных обеспечивается комплексом использованных методик и методами математической обработки.

 

Методический инструментарий

Для оценки степени склонности ребенка к гиперактивному поведению использовалась следующая батарея методик:

1. Методика «ДА и НЕТ» использовалась для диагностики степени произвольности внимания детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.

Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается поиграть в игру, где я (психолог) буду задавать вопросы, а ты (ребенок) отвечая на них, не должен произносить слова «ДА» или «НЕТ». Какие слова нельзя будет произносить, повтори, пожалуйста. (Ребенок повторяет). Теперь будь внимателен, я буду задавать вопросы.

Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются два слова «ДА» и «НЕТ». За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл. Употребление детьми слов таких, как «ага», «неа» и т.п. в качестве ошибки не считается;

2. Методика «Вежливость» использовалась для диагностики уровня произвольности детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.

Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается выполнять те команды, в которых ведущий, говорит слово «пожалуйста». Содержание команд связано с физическими упражнениями.

Обработка результатов проводится путем подсчета баллов, начисляющихся за ошибки, под которыми понимаются выполнение команды без слова «пожалуйста». За каждую ошибку начисляется 1 балл. Чем хуже выполнено задание, тем выше суммарный балл.

3. Методика «Обведение контура» использовалась для диагностики уровня концентрации внимания и моторно-двигательного развития детей, что позволяет судить о степени их склонности к гиперактивному поведению.

Выполняется методика следующим образом: ребенку предлагается рисунки с изображением геометрических фигур наложенных друг на друга. Необходимо найти и обвести каждую фигуру цветным карандашом.

Обработка результатов: в № 1-2 каждая правильно и ясно обведенная фигура оценивается в 2 балла, в № 3-4 1 балл, если ребенок обвел ясно контур фигуры, нет значительных перерывов в линиях; 0 балл при отступлении от контура фигур, при пропуске части контура или пропуске самих фигур.

4. Анкетирование родителей детей для выявления степени выраженности симптомов гиперактивного поведения у ребенка.

Выполняется следующим образом: родителям предлагается опросный лист в виде таблицы. Он содержит перечень вопросов по 72 симптомам, которые могут наблюдаться при гиперактивном поведении. При наличии симптома, родитель отмечает степень выраженности его в баллах. 1- выражен мало; 2- выражен значительно; 3- выражен очень сильно.

Обработка результатов: Оценки по шкалам вычисляются путем суммирования оценок по отдельным симптомам.

 

 

 

 

Глава 1 Гиперактивное поведение школьников как предмет

исследований в современной психологии.

1.1. Феномен гиперактивного поведения ребенка и его причины.

 

В конце XIX века в книге Ф.Шольца «Недостатки в характере ребенка. Вторая золотая книжка» была выделена и описана группа детей, называемая им «беспокойными, трудными» детьми (44)

По словам автора, подобный ребенок от других отличается тем, что подвижность у него распространяе

Похожие работы

1 2 3 4 5 > >>