Виды деятельности учащихся при изучении истории

Творческой деятельностью называется такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта. Детское творчество - это форма активности и

Виды деятельности учащихся при изучении истории

Курсовой проект

Педагогика

Другие курсовые по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«ТОБОЛЬСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ ИМЕНИ Д.И.МЕНДЕЛЕЕВА»

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ И КУЛЬТУРОЛОГИИ

 

 

 

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

Виды деятельности учащихся при изучении раздела «Культура Средневековой Европы» в средней школе

 

СТУДЕНТКИ IV КУРСА

ФАКУЛЬТЕТА СЕРВИСА И ТУРИЗМА

ФЕДОРОВОЙ ВЕРЫ ВЛАДИМИРОВНЫ

НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ:

ГАУЧ О.Н.

 

 

 

 

ТОБОЛЬСК - 2009

 

Содержание

 

Введение

Глава I. Психолого-педагогические особенности изучения раздела «Культура Средневековой Европы» в средней школе

1.1 Деятельность как фактор развития школьников

1.2 Психологические основы деятельности учащихся в процессе обучения

1.3 Анализ методической литературы

Глава II: Изучение культуры Средневековой Европы в школе

2.1 Методические рекомендации

2.2 Методический материал для проведения уроков по разделу «Культура Средневековой Европы» в младшем подростковом возрасте

Заключение

Список литературы

Приложение

 

Введение

 

Тема курсовой работы посвящена проблеме изучения культуры Средневековой Европы в средней школе.

Данная тема очень актуальна, так как в настоящее время в школах на изучение предмета «Мировая художественная культура» уделяется все меньше времени, а это является большой ошибкой. Изучение предмета «Мировая художественная культура» в школе помогает эстетическому и нравственному воспитанию школьников, развивает их творческих способности. Учащиеся приобщаются не только к отечественным, но и мировым ценностям, учатся ценить и понимать искусство, быть толерантными.

Объектом исследования является изучение культуры Средневековой Европы на уроках мировой художественной культуры.

Предмет исследования - разработка видов деятельности учащихся при изучении культуры Средневековой Европы на уроках мировой художественной культуры.

Целью данной работы является разработка методического материала к урокам, посвященным изучению культуры Средневековой Европы в средней школе.

Задачи:

1)проанализировать учебную, художественную, методическую литературу по теме изучение культуры Средневековой Европы в школе;

2)описать формы, методы и приемы работы с учащимися при изучении культуры Средневековой Европы в школе;

3)выявить психологические особенности младшего подросткового возраста и разработать приемы методической работы;

4)разработать методические рекомендации по теме изучения культуры Средневековой Европы в средней школе;

5)проанализировать опыт практикующих учителей.

Работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы.

Раздел «Культура Средневековой Европы» в методической литературе разработан слабо. Новизна работы заключается в том, что предлагаются конкретные виды деятельности учащихся, приводятся примеры заданий и уроков при изучении раздела. Также приводится анализ методической литературы и опыта практикующих учителей.

Практическое применение. Данная тема может быть рассмотрена в курсе школьной программы на уроках мировой художественной культуры, истории, истории мировых цивилизаций, литературе, а также при преподавании дисциплин культурологического цикла в средних профессиональных учреждениях и в вузах (культурология, история культур и цивилизаций, теория культуры).

 

Глава I. Психолого-педагогические особенности изучения раздела «Культура Средневековой Европы» в средней школе

 

1.1 Деятельность как фактор развития школьников

 

Человек как субъект труда, познания и общения формируется в процессе деятельности, которая обеспечивает научное освоение действительности, возбуждает интерес, чувства, порождает новые потребности, активизирует волю, энергию - все то, что служит строительным материалом для развития и становления личности. Как основа здорового бытия деятельность является важнейшим источником обогащения школьников опытом социальных отношений и общественного поведения [Сластенин, 2002, с. 243].

В процессе деятельности происходит всестороннее и целостное развитие личности человека, формируется его отношение к окружающему миру. Чтобы деятельность привела к формированию запроектированного образа личности, ее нужно организовать и разумно направить. Многообразие предметов деятельности определяет и видовое ее многообразие. На основе морфологического анализа человеческой деятельности, проведенного М.С.Каганом, Н.Е.Щурковой предложена обстоятельная классификация развивающих видов деятельности детей:

- познавательная деятельность, которая расширяет кругозор школьника, приобщает его к чтению, развивает любознательность, формирует потребность в образовании, способствует интеллектуальному развитию и овладению научными знаниями;

- трудовая деятельность, направленная на создание, сохранение, приумножение материальных ценностей в виде самообслуживающего, общественно полезного и производительного труда, сочетающего бескорыстную и оплачиваемую работу и тем самым формирующего уважительное отношение к материальным ценностям как средству существования человека;

- художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность в прекрасном, способность к художественному мышлению и тонким эмоциональным отношениям, стимулирующим художественную самодеятельность школьника;

- спортивная деятельность, культивирующая здоровый образ жизни, формирующая силу, выносливость, пластичность и красоту человеческого тела, сочетающаяся с культивированием высокой гигиены жизни;

- общественная деятельность, которая содействует социализации школьника, формирует его гражданскую позицию, приобщает к активному преобразованию действительности;

- ценностно-ориентационная деятельность, направленная на рациональное осмысление общечеловеческих и социальных ценностей мира, на осознание личностной причастности к миру во всех его проявлениях, подымающая школьника на уровень субъекта формируемых отношений;

- коммуникативная деятельность, осуществляемая как досуг школьника, когда его общение освобождено от предметной цели и когда содержанием и целью его деятельности является общение с другим человеком как ценностью [Подласый, 1999, с. 340].

Существуют и другие классификации видов деятельности: игровая деятельность, совместная деятельность, научная деятельность, речевая деятельность, предметная деятельность.

В разные периоды возрастного развития содержание деятельности школьников и соотношение ее различных видов изменяется. Появление психических новообразований обусловлено характером ведущего для того или иного возраста вида деятельности. Вместе с тем на всех возрастных этапах необходимо стремиться к разумному сочетанию всех видов деятельности. Для овладения достижениями человеческой культуры, отмечал А.Н.Леонтьев, каждое новое поколение должно осуществить деятельность, аналогичную (хотя и не тождественную) той, которая стоит за этими достижениями [Cластенин, 2002, 245].

Все виды деятельности, имеющие общественные цели, потенциально обладают определенными развивающими и воспитательными возможностями. Однако каждая такая деятельность содержит все необходимые компоненты для усвоения лишь ей соответствующих знаний, переживаний. Одна деятельность не может заменить другую, а тем более - все остальные. Поэтому при организации педагогического процесса целесообразно использовать комплекс деятельностей [Беспалько, 1989, с. 145].

При изучении раздела «Культура Средневековой Европы» в младшем подростковом возрасте, по нашему мнению, эффективны такие виды деятельности, как: познавательная (учебная), художественная (творческая) и игровая.

Познавательная деятельность выполняет двоякую социальную функцию. Будучи формой активности индивида, она является условием и средством его психического развития, обеспечивая ему усвоение теоретических знаний. На определенном этапе психического развития (в младшем школьном возрасте) учебная деятельность играет ведущую роль в формировании личности. Как форма социально нормируемого сотрудничества ребенка со взрослыми, учебная деятельность является одним из основных средств включения подрастающих поколений в систему общественных отношений, в открыто коллективную деятельность, в ходе которой усваиваются ценности и нормы, лежащие в основе любой коллективной деятельности [Баранов, 1981, с. 205]. Например, на уроке по теме «Особенности культуры Средневековой Европы» для активизации познавательной деятельности учащихся необходима постановка проблемного вопроса: Что нового привнесла культура эпохи средневековья в развитие мировой культуры? Или, как элемент средневековой культуры проявляются в современном обществе? При ответе на поставленные вопросы, у учащихся развивается мышление, аналитические способности.

Творческой деятельностью называется такая деятельность, которая приводит к получению нового результата, нового продукта. Детское творчество - это форма активности и самостоятельной деятельности ребенка, в процессе которой он отступает от образца и стереотипа, экспериментирует, видоизменяет окружающий его мир, создает нечто новое для других и для себя. В младшем школьном возрасте к указанным видам деятельности присоединяется самостоятельная постановка ребенком познавательных и исследовательских задач, формули

Похожие работы

1 2 3 4 5 > >>