Взаимосвязь самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников

Американский психолог, продолжатель гуманистического направления в психологии - В. Сатир, так определила самооценку: "самооценка - это отношение и чувство к

Взаимосвязь самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников

Дипломная работа

Психология

Другие дипломы по предмету

Психология

Сдать работу со 100% гаранией

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО "Новосибирский государственный педагогический университет"

ФАКУЛЬТЕТ психологии

Кафедра психологии личности и специальной психологии

 

 

 

 

 

 

 

 

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

ВЗАИМОСВЯЗЬ САМООЦЕНКИ С ПРОЯВЛЕНИЕМ ЛИДЕРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

 

 

 

Жукова Татьяна Николаевна

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирск

2008

Содержание

лидерский способность самооценка подросток

Введение

Глава 1.Психологическая природа лидерства

.1 Подходы к изучению лидерства

.2 Психологическая характеристика старшеклассников

1.3 Проявление лидерских способностей у старшеклассников

Глава 2.Самооценка и её взаимосвязь с проявлением лидерских способностей старшеклассников

.1 Самооценка и её психологическая сущность

2.2 Факторы, определяющие становление самооценки у старшеклассников

.3 Связь самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников

Глава 3. Экспериментальное исследование взаимосвязи самооценки с проявлением лидерских способностей старшеклассников

.1 Методы и организация исследования

.2 Результаты экспериментального исследования самооценки и её взаимосвязи с проявлением лидерских способностей старшеклассников.

Заключение

Список литературы

Приложения

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Актуальность исследования. Современное общество предъявляет человеку высокие требования. Чтобы чего-то добиться в жизни человеку необходимо обладать определёнными качествами, такими как: способность преодолевать препятствия на пути к цели, настойчивость, терпеливость, инициативность, стрессоустойчивость, хорошая приспособляемость к новым условиям и требованиям, требовательность к себе и к другим, надёжность, выносливость, склонность решать нетрадиционные задачи оригинальными методами, оптимистичность, решительность, способность самостоятельно и своевременно принимать решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя и т.д.

Человеку легче идти по жизни, если он уверен в себе, способен отстаивать собственное мнение, даже если с ним не согласны окружающие, если он конкурентоспособен - это очень важно в современных условиях.

Все эти и ряд других качеств присущи лидеру.

Лидер - самая авторитетная личность, реально играющая центральную роль в организации деятельности и регулировании взаимоотношений в группе. [47 с.220]

Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости организаторских и коммуникативных качеств.

Лидерские способности могут проявляться следующим образом: стрессоустойчивость, то есть способность не терять самообладания и работоспособности в экстремальных ситуациях, склонность решать нетрадиционные задачи оригинальным методом, выносливость, самокритичность, то есть способность трезво оценивать не только свои успехи, но и свои неудачи, инициативность и независимость, терпеливость, настойчивость и т.д.

Особого внимания требует изучение лидерства у лиц раннего юношеского возраста, ведь именно в этом возрасте складываются основные черты мироощущения, закладываются основы социального поведения, осуществляется первое взрослое самоопределение: "выбор профессии" и самореализация личности.[27.с.452]

Объект исследования: лидерские способности старшеклассников.

Под лидерскими способностями мы будем понимать способность человека организовывать людей на совместную деятельность, регулировать взаимоотношения в группе, вести за собой.

Предмет исследования: самооценка и её взаимосвязь с проявлением лидерских способностей старшеклассников.

Цель выпускной квалификационной работы: исследование взаимосвязи самооценки с проявлением лидерских способности старшеклассников.

Теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме позволил сформулировать гипотезу: мы предполагаем, что проявление лидерских способностей старшеклассников обусловлено уровнем самооценки.

Исходя из цели и гипотезы исследования, в работе были поставлены следующие задачи:

. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.

. Рассмотреть проявление лидерских способностей у старшеклассников.

. Осуществить подбор методов и диагностических методик для проведения исследования.

. Провести исследование и интерпретировать данные.

В соответствии с поставленными задачами на протяжении 2007-2008гг. было проведено три этапа исследования:

. Осуществление теоретического анализа феномена лидерства в отечественной и зарубежной психологии.

. Осуществление теоретического анализа по проблеме самооценки.

. Разработка и проведение экспериментального исследования, обработка и интерпретация полученных данных, подведение основных итогов исследования.

В выпускном квалификационном исследовании используется следующий комплекс методов: теоретический анализ литературных источников по исследуемой проблеме, наблюдение, тестирование, математические методы - метод ранговой корреляции rs Спирмена, критерий H - Крускала - Уоллиса.

Математическая обработка полученных данных проводилась с использованием компьютерной программы Statistica 6.

В выпускной квалификационной работе использовались следующие методики:

.Диагностика лидерских способностей (Е.Жариков, Е.Крушельницкий)[47]

.Самооценка лидерства (экспресс-тест) [47]

.Определение уровня самооценки личности [10]

Экспериментальную выборку составили учащиеся 11-х классов школы №137 города Новосибирска. Всего в исследовании приняло участие 60 человек в возрасте от 16 до 17 лет, из них 18 юношей и 42 девушки.

Практическая значимость работы состоит в следующем:

.Выявлены особенности взаимосвязи уровня самооценки и проявления лидерских способностей у старшеклассников.

.Результаты дипломного исследования имеют прикладное значение и могут быть использованы учителями и родителями для выстраивания межличностных отношений, при организации совместной деятельности детей. А также нами разработаны практические рекомендации по развитию лидерских способностей старшеклассников, которые могут быть использованы психологом при проведении тренинга для старшеклассников.

Структура работы. Выпускное квалификационное исследование состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы. В дипломной работе имеется 3 рисунка, 2 таблицы и приложение.

 

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА ЛИДЕРСТВА

 

1.1Подходы к изучению лидерства

 

Термин "лидер" - англоязычного происхождения и означает в дословном переводе "ведущий", "направляющий", "руководящий". [7.с.92]

Лидерство - это способность влиять на индивидуумов и группы людей, чтобы побудить их работать для достижения целей( М.Х. Мескон , И. Альберт , Ф. Хедоури ,1992).

Вопросы лидерства вызывали интерес людей с древних времён, однако систематическое, целенаправленное и широкое изучение лидерства началось только со времён Ф. Тэйлора. Было проведено очень много исследований, тем не менее всё ещё не существует полного согласия по поводу того, что такое лидерство.[8]

Варианты определения сущности феномена лидерства существенно отличаются друг от друга по разным параметрам.

В.И. Румянцева (1996) делает попытку оценить лидерство масштабно, как целостный и в то же время многомерный социально - психологический феномен: " Лидерство как социально - психологическое явление включает в себя некую совокупность основных составляющих его компонентов, как феномен: процессы, структуру, функции лидерства, личность лидеров и ведомых, вклад в совместную трудовую деятельность, цели и задачи групповой работы, процессы восприятия людьми друг друга, образы представлений о личности лидера, типах лидеров и т.д". [39]

Б.Д. Парыгин считает целесообразным анализировать пару понятий "лидерство" и "руководство", которые он относит к числу важнейших способов интеграции и дифференциации групповой, коллективной и массовой деятельности и общения людей.[2] По мнению Б.Д. Парыгина, "под лидерством принято понимать один из процессов организации и управления малой социальной группой, способствующие достижению групповых целей в оптимальные сроки и оптимальным эффектом" .

Б.Д. Парыгин сформулировал признаки, различающие лидерство и руководство:

)Лидер регулирует межличностные отношения в группе, а руководитель осуществляет организацию официальных отношений группы как целого;

)Лидерство возникает в микросреде, руководство - в макросреде;

)Лидер появляется стихийно, руководитель - по заранее установленным правилам;

)Лидерство нестабильно и зависит от настроения в группе, руководство - стабильно;

)Руководство предполагает наличие признаваемых всеми санкций, которых нет у лидера;

)Руководство опирается на обстоятельства, выходящие за рамки группы, лидерство ориентировано только на интересы и деятельность группы; лидерский способность самооценка подросток

7)Сфера действия лидера - его группа, сфера действия руководителя, как правило, шире интересов руководимой группы.

Существует ряд признаков, выступающих либо в качестве компонентов лидерства, либо родственных, но не идентичных ему явлений: лидерство как первенство, как власть, как сила влияния, как руководство. Каждый из назва

Похожие работы

1 2 3 4 5 > >>