У троих испытуемых уровень агрессии по всем шкалам высокие, что свидетельствует об очень выраженной агрессии.
Второй этап исследования агрессивности заключается в проведении графической методики «Кактус» М.А. Панфиловой
Методика предназначена для работы с детьми старше 3 лет.
Цель методики: исследование эмоционально-личностной сферы ребенка. Выявление состояния эмоциональной сферы ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
Испытуемым было предложено нарисовать кактус таким, каким он его представляет. Рисунок изображался простым карандашом. ( Приложение 2)
Результаты проективной методики приведены в таблице 2
Таблица 2.
Результаты исследования старшеклассников по проективной методики М.А. Панфиловой «Кактус».
Шкалы Наличие у испытуемыхАгрессия - наличие большого количества иголокВасилий Д., Вика Д.Константин Б., Даниил Г., Оксана К.Сергей БИмпульсивность - сильный нажимВасилий Д.Демонстративность, открытость - наличие отростковДаниил Г., Алексей З. Елена Д., Юлия Л.Зависимость, неуверенность - маленький рисунокСергей Б., Егор В., Андрей С., Дарья Е.Эгоцентризм, стремление к лидерству - большой рисунокВасилий Д., Даниил Г., Оксана К., Павел Л.Скрытность, осторожность - зигзаг по контуру кактусаНикита Е., Дарья Е., Вика Д.Тревога - внутренняя штриховка Василий Д., Вика Д., Валерий П., Людмила К.Экстровертированность - наличие других кактусов Иван З., Рита К., Юлия Л., Павел Л., Никита Е., Андрей С., Максим Щ.Интровертированность - изображён один кактусЕгор В., Константин Б., Даниил Г., Оксана К., Сергей Б., Василий Д. Рита К., Вика Д., Алексей З., Николай Б. Валерий П., Людмила К., Елена Д., Дарья Е.Стремление к домашней защите, чувство семейной общности - кактус в горшкеЕгор В., Иван З., Рита К., Юлия Л., Павел Л., Никита Е., Андрей С. Максим Щ., Алексей З., Николай Б., Валерий П., Людмила К., Елена Д. Дарья Е.Стремление к одиночеству - дикий кактусВасилий Д., Вика Д., Константин Б., Даниил Г., Оксана К., Сергей Б.
Результаты исследования выявили высокий уровень агрессивности у 6 испытуемых. Ярко выраженную агрессивность видно по рисункам двух испытуемых это Василий Д. и Даниил Г.
На рисунке Василия Д. изображен кактус с большим количеством иголок, они длинные и острые, это свидетельствует о высоком уровне агрессии. Сильный нажим, имеющийся на рисунке, интерпретируется как наличие импульсивности. Так же из рисунка испытуемого выявлены, эгоцентризм и стремление к лидерству - большой рисунок. Изображённая испытуемым внутренняя штриховка интерпретируется как наличие тревоги. На рисунке Василия Д. кактус изображён диким, то есть не в горшке и вырешенным не в домашних условиях, это говорит о его стремлении к одиночеству.
Другой рисунок, свидетельствующий о высоком уровне агрессивности изображён испытуемым Даниилом Г. Кактус имеет отростки, это отражает демонстративность и открытость испытуемого.
По результатам проведённых методик были выявлены три старшеклассника с наличием агрессивности. Исследование показало, что испытуемые проявляют свою агрессию в большей части физически. Они обладают импульсивностью, тревогой и демонстративностью.
.2 Выявление уровня мотивации достижения успеха и избегания неудач по методике А. Мехрабиана
Модификация теста-опросника А. Мехрабиана для измерения мотивации достижения (ТМД) предложена М.Ш. Магомед-Эминовым.
Методика предназначена для диагностики двух обобщенных устойчивых мотивов личности: мотива стремления к успеху и мотива избегания неудачи. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике мотивации достижения у старших школьников и студентов. Тест представляет собой опросник, имеющий две формы - мужскую (форма А) и женскую (форма Б).
Испытуемым предлагается ряд утверждений, определяющих отношение человека к некоторым жизненным ситуациям. Необходимо оценить степень согласия или несогласия с каждым из утверждений.
Результаты по методике А. Мехрабиана приведены в таблице 3.
Таблица 3 .
Результаты исследования старшеклассников по методике А. Мехрабиана «Диагностика мотивации достижения»
ИспытуемыеСумма балловПреобладающий мотивА) Егор В. Константин Б Даниил Г. Сергей Б. Василий Д. Иван З. Павел Л. Никита Е. Андрей С. Максим Щ. Алексей З. Николай Б. Валерий П151избегание неудачи165стремление к достижению успеха181стремление к достижению успеха158избегание неудачи187стремление к достижению успеха133избегание неудачи118избегание неудачи106избегание неудачи100избегание неудачи134избегание неудачи109избегание неудачи103избегание неудачи122избегание неудачиБ) Людмила К. Елена Д. Дарья Е. Рита К. Юлия Л. Вика Д. Оксана К.163избегание неудачи120избегание неудачи143избегание неудачи124избегание неудачи130избегание неудач188стремление к достижению успеха165стремление к достижению успеха
По результатам можно сказать, что из исследуемых нами мотивов у большинства парней преобладает мотив избегания неудач таких испытуемых 10. У троих испытуемых парней преобладает мотив достижения успеха.
У девушек так же преобладает мотив избегания неудач их 5 человек, но у двоих испытуемых доминирующим является мотив достижения успеха.
Для выявления связи между показателями агрессивности и мотивации достижения мы воспользовались методом корреляции Пирсона, которая высчитывается по формуле:
Безразмерный индекс в интервале от -1,0 до 1,0 включительно, который отражает степень линейной зависимости между двумя множествами данных.
Полученный коэффициент корреляции, вычисленный по формуле Пирсона имеет значение 0.730381, что свидетельствует о прямопропорциональной зависимости между двумя показателями: мотивацией достижений и агрессивностью старшеклассников.
Рис.2. Ось значимости Пирсона.
Вывод по 2 Главе:
Исследование проводилось на базе МОУ СОШ № 1 г. Биробиджан, В нем приняло участие 20 учеников десятых классов.
Были использованы следующие методики:
Тест агрессивности (Опросник Л. Г. Почебута)
«Кактус» графическая методика М.А. Панфиловой
Диагностика мотивации достижения (А.Мехрабиан)
В ходе поведённой работы мы полечили следующие результаты:
По методике Л.Г. Почебута было выявлено 2 испытуемых имеющих высокий уровень агрессивности, один парень и одна девушка, остальные 18 испытуемых имеют средний уровень.
По методике М.А. Панфиловой «Кактус» агрессивность заметна в рисунках 6 испытуемых, 2 девушки и 4 парня, импульсивность у одного испытуемого.
Диагностика мотивации достижения показала, что у парней преобладающий мотив это мотив избегания неудач таких испытуемых 10, у 3 преобладающим является мотив достижения успеха. У девушек так же преобладает мотив избегания неудач их 5 человек, у 2 преобладает мотив достижения успеха.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Изучив такой феномен, как мотивация достижения успеха (Г.Мюррей. Мюррей, Д. Мак-Клелланд, Х. Хекхаузен, Т. О. Гордеева, М. Ш. Магомед-Эминов) и происхождение такого особого вида поведения, как агрессия (Buss, Berkowitz и Feshbach, Зильманн), мы пришли к выводу, что изучать взаимосвязь этих явлений оправдано. Вследствие чего, был проведён эксперимент по сравнению и выявлению взаимосвязи таких качеств личности, как агрессия и мотивация достижения успеха. Для этого сначала была выявлена сама взаимосвязь, а затем доказано, что высокий мотивации достижения влечёт за собой повышение уровня агрессивности.
В старшем школьном возрасте происходят существенные морфофункциональные изменения, кульминацией которых является физическая и половая зрелость.
Старший школьный возраст - время активного мировоззренческого поиска, центром которого становится проблема смысла жизни, достижения своих целей.
Воспитательные усилия - необходимое, но, к сожалению, не достаточное условие для выработки высокой мотивации достижений. Крайне важным фактором оказывается наличие в ближайшем окружении ребенка «моделей»для подражания, которые не только умеют успешно делать свое дело, но и адекватно выражают удовлетворение своей компетентностью или достигнутым качеством работы.
Для многих детей типично умышленное подражание определенным манерам, как конкретных людей, так и тех стереотипов, которые предлагаются различными средствами информации. Отсюда обилие «боевиков», «детективов» и т.п. провоцирует агрессивные формы поведения старшеклассника, делая его взрослым в собственных глазах и являясь средством демонстрации своей значимости.
Имеющий место отрицательный микроклимат во многих семьях, как и в системе формальных и неформальных отношений с миром взрослых, обусловливает возникновение отчужденности, грубости, неприязни определенной части подростков, стремления делать нее назло, вопреки воли окружающих, что создает объективные предпосылки для появления агрессивности, демонстративного неповиновения, разрушительных действий.
К чертам агрессивных старшеклассников относится отсутствие увлечений, духовных запросов, узость и неустойчивость интересов, в том числе и познавательных. Им присуща эмоциональная грубость, озлобленность, как против сверстников, так и против окружающих взрослых. У таких старшеклассников наблюдается крайняя самооценка (либо максимально положительная, либо максимально отрицательная), повышенная тревожность, страх перед широкими социальными контактами; эгоцентризм, неумение находить выход из трудных ситуаций, преобладание защитных механизмов над другими
