Методологические основания эстетического воспитания учащихся средствами элективного курса по географическому краеведению и методика их реализации

Вследствие отсутствия единой методической системы изучения эстетического потенциала той или иной территории, возникает противоречие между эстетическим потенциалом какой-либо территории

Методологические основания эстетического воспитания учащихся средствами элективного курса по географическому краеведению и методика их реализации

Курсовой проект

Педагогика

Другие курсовые по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией
приветливость, отзывчивость), даются советы детям как жить, как вести себя, противопоставляются примеры безобразного в человеческих отношениях красоте и гармонии окружающей среды, добродетельных поступков.

Эстетико-воспитательный потенциал географии важно использовать в воспитании школьников. Эстетическое воспитание является результатом целенаправленных эстетических воздействий на школьника, осуществляемых в единстве процессов обучения, воспитания и развития[2].

Большие возможности в реализации ценностно-ориентированного содержания имеют элективные курсы. Именно поэтому нами был разработан элективный курс по географическому краеведению «Роскошь природы родного края», целью которого является реализация базового уровня изучения географии родного края и, безусловно, развитие эстетического воспитания. Основные задачи курса:

    формирование эстетического отношения к природе как ценностной основы культуры;

    овладение методами географического познания, умение работать с различными источниками информации;

    дальнейшее развитие интереса школьников к предмету

В данной программе предусмотрено изучение 10 тем. Общее количество часов за год будет составлять 36 часов.

Таблица 1

Учебно-тематический план элективного курса «Роскошь природы родного края»

Название темы

Форма занятия, направленного на эстетическое воспитание учащихся

Форма контроля занятий

Введение. Географическое положение и административно-территориальное деление Нижегородской области.

Вводная лекция с элементами беседы. Работа с интерактивной картой.

Выполнить задание: составить ассоциативный образ своего родного края.

Рельеф и полезные ископаемые.

Лекция с элементами беседы. «Рельеф Нижегородской области и его эстетические свойства».

Учащиеся в качестве домашнего задания готовят небольшое эссе на тему: «Подлинное искусство природы - рельеф». В нем должны быть описаны образы, возникающие при изучении рельефа родного края.

Климат.

Лекция с элементами беседы. Практикум «Климат нашей местности Эстетические природные явления в г. Нижний Новгород или Нижегородской области».

Работа с картой.

Задания: Перечислить, какие опасные метеорологические явления наблюдались на территории Нижегородской области.

Ответить на вопросы:

1)какие образы, чувства, эмоции вызывают у вас северное сияние, частичное солнечное затмение, белые ночи, звездопад?

2)Были ли Вы свидетелями таких необычных природных явлений, находясь в г. Нижний Новгород или в Нижегородской области?

Поверхностные и подземные воды.

Лекция с элементами беседы. Работа с дополнительными источниками информации.

Работа с картой.

Создание видео-презентации «Виртуальная экскурсия по р. Волга (Нижний Новгород и обл.).

Растительность. Почвы.

Лекция с элементами беседы. Практикум «Изучаю почвенно-растительный покров».

Работа с картой.

Найти небольшие стихотворения о растениях, произрастающих в Нижегородской области. Ответить на вопрос: какие чувства вызывают у Вас эти строки?

Животный мир.

Лекция с элементами беседы. Практикум «Эстетическое познание животного мира».

Работа с картой.

Беседа с элементами демонстрации «Самые красивые животные моего края».

Охраняемые природные территории родного края.

Лекция с элементами беседы. Практикум «Изучаю охраняемые природные территории родного края». Работа с картой.

Задание. Выбрать одну из предложенных охраняемых природных территорий, которая на Ваш взгляд наиболее привлекательна с точки зрения эстетичности пейзажа. Почему?

Историко-культурное наследие.

Лекция с элементами беседы.

Практикум «Жемчужины» среди памятников истории и культуры».

Экскурсия в усадьбу Рукавишниковых. Знакомство с народными промыслами родного края.

Виртуальная экскурсия: памятники истории и культуры Нижнего Новгорода и Нижегородской области».

Отзыв об экскурсии.

Подведение итогов + рефлексия

Конференция « Мои успехи в познании красивого и гармоничного в природе».

Защита творческих работ: «Наиболее привлекательная территория г. Нижнего Новгорода (Нижегородской области) с точки зрения эстетичности пейзажа. Почему»? (доклад + презентация).

[12].

Таким образом, при изучении темы «Географическое положение и административно-территориальное деление Нижегородской области» школьники составляют ассоциативный образ родного края. Ассоциации в географии - один из вариантов повышения уровня эстетического школьников. Ассоциации могут быть самыми разнообразными. Например,

1) Похожесть объекта на что-либо или кого-либо: а) участок леса с высоты птичьего полета - треугольник; б) водоем - сердце и т.д.

2) Ассоциативные цепочки: а) Фаддей – Фаддеевы горы; б) Стригино - Стригинский бор;

3) Ассоциации по цвету: б) реки - Красная, Белая, Черная.

Изучая тему «Рельеф и полезные ископаемые» учащиеся в качестве домашнего задания готовят небольшое эссе на тему: «Подлинное искусство природы - рельеф». В нем должны быть описаны образы, возникающие при изучении рельефа родного края. В мире множество гор. И, не смотря, на обширную школьную программу, практически каждая форма рельефа ассоциируется у человека с чем-то определенным. Причем ассоциация эта не столь очевидна с первого взгляда, так как носит личностный характер.

Это задание довольно-таки интересное, поскольку ученики описывают первое, что приходит в голову при упоминании о рельефе родного края без конкретного контекста.

Для формирования географического образа в процессе изучения географии в школе наряду с различными видами дидактических средств обучения (таблицы, карты-схемы, географические карты, иллюстрации, путеводители) немалое значение имеют литературные средства обучения: стихотворения, географические загадки, шарады, проза, а также музыка и живопись. Их привлекательность, образность, неповторимость и уникальность оказывают сильное эмоциональное воздействие на школьников, что позволяет учителю сделать урок насыщеннее и ярче [3, 21-25] .

Литературно-художественные средства обучения с успехом можно применять при организации любой формы досуга школьников - детского праздника, в летнем лагере или во внеурочных занятиях и, безусловно, в урочной практике.

Важнейшим средством формирования географического образа на уроке являются поэзия и проза [17,19,20].

Литературные средства обучения, представленные классической поэзией, художественной прозой, используемые на уроках географии, дают школьникам возможность изучать географию глубоко и всесторонне. Они способствуют формированию у обучающихся целостных представлений о различных процессах и явлениях природы, произошедших когда-либо и происходящих сейчас, дают возможность учителю подробно раскрывать на уроке сущность изучаемых природных явлений.

Начальный курс географии. Урок «Край ты мой родной». Здесь уместно прочесть стихотворение «Уголочек России» Владимирк Манохина:

Я живу в уголочке России,

Где поют соловьи до зари

И рассветы над Клязьмой такие,

Хочешь - кружками воздух бери.

Журавлиный курлык - на прощанье,

Крик прилётных гусей - по весне.

Радость встреч и печаль расставаний

Много раз повторялись во мне.

Земли дивные видел я часто,

Был в иные судьбою гоним.

Только нету в них русского счастья,

Только чем-то они не мои.

Ни душа к ним не льнет, ни сознанье.

Облака в небесах, да не те,

И не та глубина расставаний,

И не нашенский менталитет.

Потому уголочек России

Мне и дорог, и мил, и любим.

Нет его ни вольней, ни красивей.

Здесь меня называют своим.

Важнейшей составляющей художественно-эстетического воспитания школьников, формирования географического образа у учащихся являются произведения живописи. Особенно интересно и уместно использование в урочной практике репродукций картин великих художников. Их применение позволяет направить усилия учителя на развитие личности школьника, его творческого потенциала, а также развивать эстетический вкус обучающихся, умение воспринимать, понимать и ценить красоту окружающего нас мира.

Важным средством художественно-эстетического воспитания учащихся на уроках географии является музыка. Она обладает большой силой эмоционального воздействия, воспитывает чувства человека, формирует его вкусы. Гармоничность музыкально-эстетического воспитания важна для детей всех возрастов. Но никто так не нуждается в ней, как дети младшего школьного возраста. Ведь музыкальные впечатления, полученные ребенком остаются в его памяти надолго, а иногда и на всю жизнь.

Данный курс вызовет у школьников неподдельный интерес к изучению географической науки, будет способствовать развитию творческой активности и самостоятельности, результативность урока возрастет. Таким образом, используемые методологические основания способны привнести в процесс обучения личный социальный опыт учащихся, то есть развитие системы ценностных отношений, в том числе и эстетического характера [26-30].

Заключение

Эстетическое воспитание – это не только расширение кругозора, списка прочитанных книг, увиденных кинофильмом, услышанных музыкальных произведений. Это организация человеческих чувств, духовного роста личности, регулятор и корректив поведения.

Эстетическое воспитание совершенствует природу человека, возбуждает высокие чувства, приучает пользоваться сокровищницами искусства. Эстетическое воспитание школьников предъявляет самому педагогу высокие эстетические требования. Педагог должен сам хорошо разбираться в красивом, прекрасном, изящном. Только тогда он сможет раскрыть эстетические

Похожие работы

<< < 1 2 3 4 >