Роль классического танца в учебной и воспитательной работе

Искусство танца близко детям и любимо ими, и обычно дети, поступившие в хореографические коллективы, систематически посещают занятия в течение

Роль классического танца в учебной и воспитательной работе

Реферат

Культура и искусство

Другие рефераты по предмету

Культура и искусство

Сдать работу со 100% гаранией
соты. Это обеспечивает формирование у ученика сознательного и ответственного отношения к занятиям.

На уроках классического танца знания тут же воплощаются в практику: объяснение, показ, исполнение. Для успешного достижения цели педагог начинает урок с рассказа о задачах урока и элементах танца, которые предстоит изучить на уроке. На основе пройденного за несколько уроков материала ученики могут представить танцевальный этюд.

Для генерации творческой фантазии учеников желательно предлагать самостоятельно сочинить комбинацию или танцевальный этюд. Таким образом, ученик пробует себя в самостоятельных действиях.

На уроках классического танца педагог должен придерживаться принципа от простого к сложному. Приступать к изучению очередного, более сложного движения, можно только тогда, когда точно освоены и отработаны все элементы, составляющие движение. Неточность создает грязь в исполнении. Избавиться от этой привычки сложно, а иногда невозможно.

Преподаватель в хореографическом коллективе должен опираться на программу предмета, которая составляется на основе учебного плана и устанавливает содержание, объем знаний.

Начинающему педагогу рекомендуется составлять план урока в письменном виде, обозначая наиболее сложные задания. Каждое задание, от урока к уроку, можно усложнять или несколько изменять, добавляя новые элементы на каркас основного задания. Не стоит повторять задание каждый урок, это притупляет внимание учеников. Показ движений должен быть точным. Комбинированные задания изучают в течение нескольких уроков: 1-й урок – показ и освоение новой комбинации, 2-й урок – повтор, 3-й урок – построение пройденного материала с некоторым усложнением, 4-й урок – окончательное закрепление.

Для успешного проведения урока необходимо использовать ряд приемов. Например, переставлять раз в неделю учеников с боковых палок на среднюю палку и наоборот. Такой прием дает педагогу возможность лучше контролировать уровень освоения материала учениками. На середине зала группу можно размещать в шахматном порядке, это позволяет увидеть всех учеников одновременно. Также желательно менять линии через 1-2 урока. Разбивка учеников по группам позволяет им перемещаться по залу свободно.

Педагог должен помнить, что самое ценное в его работе – это умение добиться безусловного выполнения своих указаний, довести дело до конца. Иначе замечания теряют смысл, ученики будут относиться к занятиям небрежно. Пример взрослого или сверстника действует лучше, чем длинные и подробные объяснения правил и приемов исполнения.

Порой педагог вооружен знанием методики, но не умеет "увидеть" особенности ученика в классе, подметить неточность в исполнении и исправить ее. Необходимо индивидуально подходить к каждому ученику, улавливая его существующие ошибки и предвидя возможные. Конечно, не надо скупиться на похвалу, если ученик старается исправить свои ошибки, прислушиваясь к замечаниям педагога.

В классе педагог должен ориентироваться не только на одаренных учеников, забывая об учениках со "средними" данными. Задача педагога – сделать из учащихся со "средними" данными крепких исполнителей.

Экзерсис у станка включает простейшие движения: plies, battements tendus, battements jetes, rond de jambe par terre, sur-le-cou-de-pied, releves. Все движения рекомендуется начинать исполнять из 1 позиции. Пятая позиция для маленьких детей сложна.

Начинать освоение battements tendus и jetes лучше в сторону, затем вперед и потом уже назад. После знакомства с battements tendus рекомендуется брать demi-plies.

Rond de jambe par terre начинают изучать с demi- rond de jambe par terre en dehors с положения вперед, позднее с положения в сторону.

Для детей лучше начать изучение экзерсиса у станка лицом в зал. В таком положении они лучше видят свои ошибки в зеркале. При изучении движений назад дети разворачиваются спиной в зал.

В конце экзерсиса дети исполняют port de bras и растяжки в основном в сторону.

Практически все прыжки исполняют по I невыворотной позиции, при этом руки находятся на талии. В таком положении легче исполнять прыжки.

Подготовка к прыжкам проводится в конце экзерсиса у станка серией releves без plie и c plie в спокойном темпе.

При групповых занятиях рекомендуется выполнять прыжки в три линии по 7 прыжков с фиксацией положения на 8 прыжке.

Раздел "Port de bras" дает первоначальные навыки постановки рук. Для маленьких детей лучше начинать с положения allonge и в таком виде поднимать их снизу-вверх через стороны. Затем переходить к постановке кисти в arrondi.

Все движения экзерсиса начинаются на сильную долю. В allegro все прыжки начинаются из-за такта кроме soutе по I позиции у станка.

Вначале движение изучается в "чистом" виде, затем предлагаются простые сочетания. Позднее они исполняются на середине. Усложнение внося работа рук, позы.

Вся техника классического танца подчинена определенным законам, каждое движение исполняется в соответствии со строгими правилами. Важно, чтобы дети поняли правила исполнения каждого движения и старательно им следовали. Для этого рекомендуется исполнять движения парами. Один учащийся исполняет, в то время как другой помогает ему, сидя на полу, исполнять грамотно. С течением времени этот прием отменяется.

Освоение классического танца детьми зависит от ряда причин. Это безусловно природные данные, их физическая подготовка, во многом концентрация внимания.

Одни могут контролировать свои действия, т.е. исполнять движения по строгим правилам в течение 1,5 часов, а другие – в течение 10-15 минут.

Важным организующим моментом для детей является музыка. Для маленьких детей она должна иметь незамысловатую простую мелодию при четком ритмическом рисунке. Не исключено повторение одной и той же мелодии, чтобы дети привыкли к ней и лучше различали начало и доли такта. Полезно по очереди каждому ребенку отсчитывать вслух начало и доли такта.

Классический танец – это постоянный путь к совершенствованию. От того как начнется этот путь зависит будущее танцовщика. Начало сродни фундаменту здания, который должен быть основательным и надежным.

Заключение

Классический танец – фундамент хореографического искусства. Это истина, не требующая доказательств.

Целью данной работы было изучение роли классического танца в учебной и воспитательной работе с детьми; специфики изучения классического танца в детском коллективе.

"Классика" преподается не только в специальных учебных заведениях – хореографических училищах и академиях балета. Его изучают в коллективах художественной самодеятельности.

Эстетике классического танца свойственны удлиненные линии ног, рук, устремленность вверх, полётность, выворотное исполнение движений. Занятия классическим танцем содержат упражнения для корпуса, ног, рук, головы, гармонично развивают тело, придают ему пластичность, выразительность, дают силу мышцам, развивают выносливость, устраняют сутулость, косолапость.

Школа классического танца – строгая, веками отшлифованная система движения, обеспечивающая гармоничное развитие двигательного аппарата. Воспитание системой движений классического танца подготавливает для исполнения танцевального материала любого стиля, характера, манеры.

Перед педагогом стоит задача поддержания интереса к освоению основ классического танца, раскрытия его красоты.

Все движения рекомендуется начинать исполнять из 1 позиции. Для детей лучше начать изучение экзерсиса у станка лицом в зал.

Важным организующим моментом для детей является музыка. Все движения экзерсиса начинаются на сильную долю.

Важно, чтобы дети поняли правила исполнения каждого движения и старательно им следовали.

Освоение классического танца детьми зависит от природных данных, их физической подготовки, концентрации внимания.

Роль преподавателя классического танца чрезвычайно важна. Он должен обладать серьезными профессиональными знаниями и педагогическим опытом. Надо отметить высокую и сложную, многоплановую и психологически тонкую роль педагога при обучении хореографии. Обучение танцевальной технике и воспитание творческой личности должно идти в единой системе учебно-воспитательного процесса, организуемого педагогом, личность которого весьма значительно влияет на становление личностных качеств учащихся.

Использованная литература

1. Адеева, Л.М. Педагогика классического танца – особенности профессии. Цели и задачи педагогического процесса [Текст] : сборник статей преподавателей кафедры хореографического искусства СПбГУП. – Киров: Диамант, 2007. с. 122 – 127

2. Антоненко, Г.С. Задача педагога-хореографа в работе с детским хореографическим коллективом [Текст] : сборник статей преподавателей кафедры хореографического искусства СПбГУП. – Киров: Диамант, 2007. с. 112 – 121

3. Ваганова, А.Я. Основы классического танца [Текст] : учебное пособие / А.Я. Ваганова. – Л. : Искусство, 1963. – 178 с.

4. Вихрева, Н.А. Классический танец для начинающих [Текст] / Н.А. Вихрева. – М. : Театралис, 2004. – 112 с.

5. Звездочкин В.А, Основы подготовки специалистов-хореографов [Текст] : учебное пособие / В.А. Звездочкин, Е.Н. Громова, Ю.И. Громов, А.С. Запесоцкий. – СПб. : СПбГУП, 2006. – 632 с.

6. Конорова, Е.В. Хореографическая работа со школьниками [Текст] / Е.В. Конорова. – Л. : Учпедгиз, 1958.- 356 с.

1 Звездочкин В.А, Основы подготовки специалистов-хореографов [Текст] : учебное пособие / В.А. Звездочкин, Е.Н. Громова, Ю.И. Громов, А.С. Запесоцкий. – СПб. : СПбГУП, 2006. – с. 22

Похожие работы

< 1 2