Удовлетворенность трудом педагогов коррекционной школы в процессе труда

Курсовой проект - Психология

Другие курсовые по предмету Психология

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Подтвердите что Вы не робот:
2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



ые результаты работы, срочность и точность выполнения заданий, обязательность в отношении других людей. Отношение к труду может основываться на самооценке работником своих деловых качеств и показателей. При этом самоудовлетворенность и самонеудовлетворенность могут положительно и отрицательно влиять на работу в зависимости от конкретного случая [6]. Знания состояния удовлетворенности трудом, особенно в условиях перехода к многоукладной экономике, является необходимым для руководителей хозяйственных и общественных организаций всех уровней. Забота работодателя об удовлетворенности людей их трудом определяет некоторые существенные типы управленческого поведения, трудовых отношений вообще. Работодатель часто скептически относится к производственно-экономическому эффекту всяких мероприятий по гуманизации труда и считает их финансирование нерациональным. Средства на эти цели обычно тратятся под давлением профсоюзов, правовых инстанций или масс (работников). Это происходит из-за недопонимания важности и значимости для производственной сферы такого показателя, как удовлетворенность трудом[27].

Глава 2. Критерии удовлетворенности трудом у педагогов коррекционной школы в зависимости от стажа работы

 

2.1 Программа исследования

 

Исследование проводилось с двумя группами по 15 человек в каждой группе. Первую группу составляют педагоги со стажем педагогической деятельности от 2 до 7 лет. Вторую группу составляют педагоги со стажем педагогической деятельности от 8 до 15 лет. Все педагоги работают в коррекционной школе-интернате и имеют высшее или неоконченное высшее педагогическое образование.

Исследование проводилось при помощи двух методик: Оценка эмоционально деятельностной адаптивности, Интегральная удовлетворенность трудом.

Методика Интегральная удовлетворенность трудом позволяет оценить не только общую удовлетворенность своим трудом, но и оценить ее составляющие. Интегративным показателем, отражающим благополучие / неблагополучие личности в коллективе, является удовлетворенность трудом, которая содержит оценки интереса к выполняемой работе, удовлетворенности взаимоотношениями с сотрудниками и с руководством, уровень притязаний в профессиональной деятельности, удовлетворенность условиями, организацией труда, предпочтение выполняемой рабаты высокому заработку, профессиональная ответственность.

При помощи методики Оценка эмоционально деятельностной адаптивности можно выявить высокий, средний, низкий и очень низкий уровни эмоционально деятельностной адаптивности у педагогов.

2.2 Результаты диагностики удовлетворенности трудом у педагогов коррекционной школы с малым и большим стажем педагогической деятельности

 

Выявив педагогов с различным стажем педагогической деятельности, мы можем разделить их на группы (см. Табл.1.).

 

Таблица 1 - Группы испытуемых по стажу педагогической деятельности

1 группа2 группаиспытуемыеСтаж педагогической деятельностииспытуемыеСтаж педагогической деятельностиВМА2ГМВ8МАА5ГВА12ФИД4КЕЮ10БДС3ГОВ10СВБ3МТВ9ИОЮ5ЧЕЕ8ОТВ7ПОА9ПМВ2РЕВ11ЗТВ3ДИМ8ЛНМ2КТД10СИВ4КАФ12ОММ4ЛЛС12ЗЕС6ДЕВ15ЧНА7КИВ13МГВ5БНИ15

Как видно из Таблицы 1 педагогов с различным стажем педагогической деятельности мы можем разделить на 2 группы: 1 группа стаж работы от 2 до 7 лет, 2 группа стаж работы от 8 до 15 лет.

Анализируя полученные данные по выявлению педагогов по стажу педагогической деятельности, мы можем сделать следующие выводы (см. Табл. 2.)

Таблица 2 - Количество испытуемых в группах по стажу педагогической деятельности

Стаж работыколичествочеловек%Малый1550Большой 1550

Как видно из Таблицы 2 педагогов с малым педагогическим стажем 15 человек, что составляет 50%, с большим стажем педагогической деятельности - 15 человек, что составляет 50 %.

При помощи методики Оценка эмоционально деятельностной адаптивности выявим у двух групп испытуемых уровни эмоционально деятельностной адаптивности (см. Табл. 3).

 

Таблица 3 - Уровни эмоционально деятельностной адаптивности.

Малый стаж педагогической деятельностиБольшой стаж педагогической деятельности

Испы-

туемые

Выс. ур.

03 б.

Ср ур.

49 б.

Низ. ур.

10-19 б.Очень низкий ур.

20-23 б.

Испы-

тумые

Выс. ур.

03

б.

Ср ур.

49 б.

Низ. ур.

10-19 б.Очень низкий ур.

20-23 б.ВМА11ГМВ10МАА9ГВА12ФИД11КЕЮ2БДС9ГОВ6СВБ9МТВ16ИОЮ9ЧЕЕ8ОТВ11ПОА12ПМВ9РЕВ5ЗТВ10ДИМ6ЛНМ5КТД6СИВ3КАФ12ОММ12ЛЛС8ЗЕС5ДЕВ7ЧНА13КИВ8МГВ6БНИ14КОЛ-ВО

ИСП-ЫХ

 

1

 

8

 

6

 

-

 

1

 

8

 

6

 

-%6,753,340-6,753,340-

Как видно из Таблицы 3, педагоги с малым стажем педагогической деятельности имеют: высокий уровень 1 чел., что составляет 6,7%; средний уровень 8 чел., что составляет 53,3 %; низкий уровень 6 чел., что составляет 40 %; педагоги с большим стажем педагогической деятельности имеют: высокий уровень 1 чел., что составляет 6,7%; средний уровень 8 чел., что составляет 53,3 %; низкий уровень 6 чел., что составляет 40 %.

 

Рис. 1

 

Уровни эмоционально деятельностной адаптивности у педагогов с большим и малым стажем педагогической деятельности (методика Оценка эмоционально деятельностной адаптивности).

Как видно из Рис. 1., уровни эмоционально деятельностной адаптивности у педагогов с малым стажем педагогической деятельности не отличается от уровней эмоционально деятель

s