Билеты на гос.экзамен по психологии

Референтная группа- группа в которой человек стремится быть или сохранить свое членство. 1942 г. Хаймен- вводит понятие референтной группы. Американский

Билеты на гос.экзамен по психологии

Реферат

Психология

Другие рефераты по предмету

Психология

Сдать работу со 100% гаранией
встречаются почти все части речи языка, разные типы предложений. Речевая активность резко возрастает между 2-3 годами. Расширяется круг общения- может общаться не с близкими (другие взрослые и дети). О чем говорят ? Практические действия ребенка (в совместной деятельности со взрослым). Отвечает на вопросы и сам их задает ( о том, что делает). 3. Дошкольный возраст (от3 до 7 лет). В основном завершается процесс овладения речью. К 7-ми годам язык становится средством общения и мышления ребенка, предметом сознательного изучения (чтение, письмо).

1). Развивается звуковая сторона речи. Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения (узнают неправильно произнесенные детские слова). Позже формируются тонкие и дифференцированные звуковые образы слов, звуков к концу дошкольного возраста ребенок слышит и говорит правильно- завершается процесс фонематического развития.

2). Интенсивно растет словарный состав (в зависимости от индивидуальных различий) Штерн: активный словарь: 1,5 г.-100 слов, 3 года- 100-1100 слов, 6 лет- 2500-3000 слов.

3). Развивается грамматический строй речи. Усваиваются закономерности построения слов и фраз. Ребенок 3-5 лет- словотворчество (способность к самоопределению, активное творческое овладение речью). Слова создаются по законам грамматики, всегда узнаваемы и оригинальны. 4. Освоение грамматических форм языка и приобретение большого активного словаря позволяет ребенку в конце дошкольного возраста перейти к контекстной речи (содержание раскрывается в контексте, вне зависимости от ситуации, которая понятна слушателям). Пересказ, передача впечатлений, ситуативная речь сохраняется в разговорах на бытовые темы, при эмоциональных событиях.

  1. В дошкольном возрасте ребенок овладевает всеми формами устной речи. Появляются развернутые сообщения-монологи, рассказы (передача мыслей, переживаний, замыслов). В общении со сверстниками развивается диалогическая речь (указания, оценка, согласование игровых действий). Эгоцетрическая речь- помогает ребенку планировать и регулировать свои действия, т.е. в дошкольном возрасте возникает регулирующая функция речи (складывается между 4-5 годами). Монологи- констатируют затруднения, создаст план действий, рассуждает. Согласно концепции Выготского эгоцентрическая речь- это речь для себя и входе развития она не исчезает, а превращается во внутреннюю речь. Точка зрения Пиаже на эгоцентрическая речь- детская речь эгоцентрична потому, что ребенок говорит лишь "со своей точки зрения" и не пытается стать на точку зрения собеседника. Общение- фактор развития речи. (Новые формы речи, развернутые высказывания, усложнение содержания диалогов , вопросы на отвлеченные темы и рассуждения- ребенок учится думать вслух). 1. В школьном возрасте происходит совершенствование обобщающей функции речи (овладение системой новых значение). 2. Совершенствуется так же регуляторная функция речи, возникают новые аспекты в регуляции поведения (социально опосредуются) - это происходит через сознание своей социальной позиции (подростковый возраст). 3. Коммуникативная функция речи- все больше опосредуется внутренним миром. 4.Развивается контекстная речь- усложняется содержание речи. В школьном возрасте по сравнению с дошкольным- речь замедляется в развитии, хотя и не достигает совершенства.

 

?12. Оцените критически концепцию «черт лидера». Каковы границы её допустимости?

Лидерство это отношения доминирования и подчинения, влияния и следования в системе межличностных отношений в группе.

Сторонники теории черт лидера считают предпосылкой признания человека лидером обладание специфическими «лидерскими» чертами и способностями. Исследования, проведенные в русле этой теории, концентрировались на выявлении качеств, специфичных для лидеров. Вариантом такого подхода является харизматическая концепция лидера.

К лидерским качествам относятся:

1) уровень интеллекта, 2) имеющиеся знания, 3) впечатляющая, неординарная внешность, 4) честность, 5) здравый смысл, 6) инициативность, 7) социальное и экономическое образование, 8) высокая степень уверенности в себе, 9) надежность, 10) ответственность, 11) стремление к занятости, 12) активность, 13) эрудированность, 14) скромность, 15) устойчивость взглядов. 16) способность понимать других, 17) способность вызвать симпатию.

Основная проблема состоит в том, что не всегда лидер и руководитель это одно и то же лицо. Руководитель должен обладать лидерским влиянием для эффективного руководства. Лидерство это порожденный системой неформальных отношений процесс воздействия на людей. Руководство реализуется через четко определенные формальные (официальные) отношения. Руководитель направляет и координирует деятельность исполнителей, которые должны подчиняться ему в обязательном порядке и выполнять все его требования в рамках, определенных полномочиями. Используя свое положение лидера, неформально влияя на подчиненных, руководитель делает процесс управления более эффективным.

 

Билет № 5.

?13. Механизмы психологической защиты.

Психологическая защита система регуляторных механизмов, служащих устранению или сведению к минимуму негативных, травмирующих личность переживаний, сопряженных с внутренними или внешними конфликтами, состояниями тревоги или дискомфорта. Начало исследованиям механизмов было положено Фрейдом З., рассматривавшим их как формы разрешения конфликта между бессознательными влечениями и интериоризованными соц. требованиями и запретами. Всего описано более 20 видов механизмов.

Вытеснение удаление из сознания чувств, мыслей и намерений к действию, потенциально вызывающих напряженность.

Отрицание это попытка не принимать за реальность события, нежелательные для Эго. Примечательна способность в таких случаях “пропускать” в своих воспоминаниях неприятные пережитые события, заменяя их вымыслом.Рационализация это нахождение приемлемых причин и объяснений для приемлемых мыслей и. действий.

Реактивные образования поведение, противопоставляемое желанию; это явная или неосознанная инверсия желания.

Проекция подсознательное приписывание собственных качеств, чувств и желаний другому человеку.

Изоляция это отделение психотравмирующей ситуации от связанных с ней душевных переживании. Замена ситуации происходит как бы неосознанно, по крайней мере не связывается с собственными переживаниями.

Регрессия соскальзывание на более примитивный уровень поведения или мышления.

Сублимация это наиболее распространенный защитный механизм, посредством которого либидо и агрессивная энергия трансформируются в различные виды деятельности, приемлемые для индивида и общества. Разновидностью сублимации может быть спорт, интеллектуальный труд, творчество.

Таким образом, “механизмы защиты это способ с помощью которых Эго защищает себя от внутренних и внешних напряжений”.

 

 

?14. Проблемы периодизации возрастного развития личности.

Классификация Выготского относится к периоду детства. Критерием разделения на периоды является понятие «новообразование» - тот новый тип строения личности, те психические изменения в познавательных функциях человека, которые появляются впервые на данной стадии развития. Выделяет критические (психическое развитие происходит интенсивно, быстро, скачкообразно) и стабильные (развитие происходит плавно, незаметно) периоды. 1 период период новорожденности (от рождения до 1 месяца) критический; 2 период младенчества (1 месяц 1 год) стабильный; 3 кризис 1 года; 4 стабильный преддошкольный возраст (1-3 года); 5 кризис 3-х лет; 6 дошкольный возраст (3-7 лет) стабильный; 7 кризис 7-летнего ребенка; 8 школьный возраст (7-17 лет) он подразделяется на младший школьный возраст (7-10 лет) стабильный; критический подростковый возраст (11-15 лет), который в свою очередь делится на младший подростковый (11-12 лет) и старший подростковый (13-15 лет); старший школьный возраст (16-17 лет).

Классификация Эльконина с точки зрения категории деятельности человека. Главное понятие «ведущий тип деятельности», который определяет все психическое развитие на данной стадии. 1 период период младенчества (рождение 1 год) эмоциональное общение; 2 преддошкольный период (1-3 года) предметно-манипулятивная деятельность; 3 дошкольный возраст (3-7 лет) игровая деятельность; 4 школьный возраст (7-17 лет) учебная деятельность. Выделяется еще подростковый период интимно-личностная деятельность.

Бромлей: I цикл утробный (стадия беременности): 1 зигота; 2 эмбрион; 3 плод; 4 момент рождения; II цикл детства: 1 младенчество (рождение 18 месяцев); 2 дошкольное детство (18 месяцев 5 лет); 3 раннее школьное детство (5-11 лет); III цикл юности: 1 половое созревание (ранняя юность) (11-15 лет); 2 поздняя юность (15-21 год); IV цикл взрослости: 1 ранняя взрослость (21-25 лет); 2 средняя взрослость (25-40 лет); 3 поздняя взрослость (40-55 лет); 4 предпенсионный возраст (55-65 лет); V цикл старения: 1 «удаление от дел» (65-70 лет); 2 старость (70 лет и более); 3 дряхлость (около 110 лет).

 

?15 Характеристика 3-х ипостасей (репрезентаций) личности

По Джексону: я физическое, я социальное, я духовное.

  1. Понимание личности как биопсихический индивид. (Индивид = личности).
  2. Личность как пересечение отношений (личность и характер социальное псих.)
  3. Личность субъект свободного и ответственного выбора по Петухову читать надо!!!!!

Человека можно считать личностью:

1) если в его мотивах существует иерархия в одном определенном смысле, а именно если он способен преодолевать соб

Похожие работы

<< < 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>