Способы формирования орфографической зоркости и создание системы орфографических упражнений для ее в...

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Пожалуйста введите слова с картинки:

2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



ание правил;

знание правила, по неумение их применять;

дети мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки;

отсутствует положительная мотивация:

плохо развита память, мыслительные процессы протекают медленно;

Наиболее типичные ошибки показаны в таблицах №1.2,3.

Таблиц№1

 

СловаНаписали правильно (чел.)Допустили ошибки в написании (чел.)Определили правильно состав слова (чел.)Допустили ошибки в определении состава слова (чел.)Проходить 31591575Прохожий44461872Поход29611575Посадить40502169Поливать2664-90Просмотреть 30602367Повязать33662268Заплатить1449-90Побледнеть-90-90

Таблица №2

 

СловаПропуск гласной на стыке приставки и корня (чел.)Пропуск согласной на стыке приставки и корня (чел.)Ошибочное удвоение согласной на стыке приставки и корня (чел.)Пропуск или ошибочное употребление Ъ (чел.)Приобрели42Поиграли60Рассвет44Отцвели53Пересказ28Расцвели31Подъезд58Подземный4

 

 

Таблица №2

 

СловаПравильно написали (чел.)Правильно выделили суффиксы (чел.)Смешение а, о в суффиксах (чел.)Смешение е, и в суффиксах (чел.)Смешение твердых и мягких согласных (чел.)Ошибки на смешение ш, щ в суффиксаяБерезовый393151Вазочка372953Зритель282262Братец412449Раздумывать4248Чудовище4248Зернышко602030Лисенок483342

Таблица №3

СловаОшибки на ударный гласныйОшибки на проверяемые ударные гласныеСмешение е, иОшибки непроверяемые гласныеНеправильное употребление звонких и глухих согласныхОшибки на удвоен. согласныеУвидел37Покраснел42Волна56Земляной48Забежал46Собака39Вопрос43Робкий51Морковь56Комиссия52Миллион63

Из данных таблиц видно, что количество ошибок велико.

Этот контрольный срез был проведен в начале года среди четвертых классов СШ №11 г.Майкопа

классКол-во учащихсяОценкиКол-во знаний учащихся в %5432Контрольный24971137,11Экспериментальный24109540,8

Качество знаний по орфографии очень низок(см.таблицы №4).

Затем в течение года в в4а классе проводилась работа по формированию орфографической зоркости.

В период обучения грамоте по система развивающего обучения нами была поставлена цель: научить детей сначала слуховой зоркости слуховому восприятию, а затем зрительной зоркости зрительному вниманию, которые сливается в одну орфографическую задачу. В этот период необходимо вести систематическую, целенаправленную работу по этой проблеме.

Далее вся работа с учениками была разбита на несколько этапов.

Первый этап выяснительно-организацонный.

Цели: выяснить причины, проанализировать ошибки в работах. установить количественный состав слабоуспевающих и наметить пути устранения наиболее типичных ошибок.

1. Разработка экрана грамотности класса, который помогает увидеть истинную картину усвоения детьми различных орфограмм по программе.

Экран выглядит следующим образом:

 

№ п/п

Список детей

Орфограммы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Для каждого ученика был заведен Дневник грамотности.

Как проводится анализ ошибок и работа над ними в Дневнике грамотности?

Ошибки классифицируются по принципу отношения к объекту запоминания к процессе обучения: слова, которые надо запомнить словарные слова: слова, которые можно повторить; слова на правила, которые надо знать и применять на практике, т.е. при письме; ошибки на невнимательность.

Вот так выглядит Дневник грамотности.

 

№ п/п

Типы ошибок

Количество ошибок

Число и месяц проведения проверочной работы

 

 

 

 

 

На последующих страницах дневника, отведенных на разные типы ошибок, ученики выписывают конкретные слова, в которых они сделали ошибки в диктанте. Подобная работа развивает и отрабатывает зрительную и рукодвигательную память, внимание. К тому же повторяются правила, проводится орфографическое проговаривание; учащиеся должны научиться быстро вспоминать нужные слова, тем самым показывая языковую готовность памяти.

Повторно сделав ошибку в том же слове, ученик делает отметку о таком повторе. После 3-4 таких отметок ученики практически запоминают верное написание. На страницах, где фиксируются ошибки на правило, дети пишут кратко название правила или строят это правило в памятке и около него делают пометку о количестве сделанных ошибок.

На страницах же Ошибки на внимание фиксируется количество ошибок на пропуск, замену, вставку других букв и прочих ошибок, а затем их общее число переносится на первую страницу в Дневник грамотности.

Надо помнить, что Дневник грамотности заполняется после каждой проверочной письменной работы самими учениками.

3. В рабочих тетрадях у слабоуспевающих учеников пишутся слова с пропуском по орфограммам, а дети вставляют пропущенную букву.

4. Разработка для слабоуспевающих учеников списка изучаемых орфограмм.

5. Разработка памятки Работа над ошибками.

После всей проделанной работы были намечены следующие цели: раскрытие значения любых изучаемых слов; обнаружение и распознавание орфограммы в слове; приобщение детей к самостоятельной работе над ошибками.

На этом этапе у учащихся развивается память, внимание, расширяется словарный запас

.На втором этапе методико-отборочном была поставлена задача: С чего следует начать работу по формированию орфографической зоркости, так необходимой для достижения грам

s