Совершенствование монологической речи на основе аутентичных текстов в 6 классе средней общеобразовательной школе

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Подтвердите что Вы не робот:
2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



ОценкаКонтрольный классОценкаСлабоподготовленныеЛиза Д. Вика Ч. Дима Ш.4 4 3Сергей Б. Сергей М. Кирилл П.2 3 2СреднеподготовленныеПолина Б. Катя Д. Влад С.4 5 4Андрей К. Сергей П. Женя Ч.3 4 3ХорошоподготовленныеМиша Б. Иван Р.5 5Саша И. Дима С.5 4

Экспериментальный класс:

 

 

Контрольный класс:

 

Динамика развития умения монологической речи у учащихся экспериментальной группы:

 

 

Заключение

монологическая речь аутентичный текст

Целью данной дипломной работы являлось: определение сущности совершенствования умений монологической речи на основе аутентичных текстов в 6 классе СОШ, специфики их использования на среднем этапе обучения английскому языку.

В результате проведенного исследования были выявлены следующие пробелы в развитии навыков монологической речи на основе аутентичных текстов:

●определение главной и второстепенной информации в тексте;

●установление логической последовательности основных фактов текста;

●языковые средства;

●интерпретация текста;

●оценивание полученной информации, выражение собственного мнения.

Вследствие этого был проведен цикл уроков по устранению соответствующих пробелов с помощью использования аутентичных текстов. Вторичная диагностика показала динамику развития умений монологической речи- улучшение на 50%.

В целом можно сказать, что использование аутентичных текстов дает ученику:

●умение работать самостоятельно;

●умение критически мыслить;

●умение ответственно относиться к собственному образованию

и возможность учителю:

●активизировать мышление учащихся;

●выделить цели учения;

●способствовать активной дискуссии;

●повышать мотивацию учения;

●обеспечивать активную учебную деятельность;

●стимулировать рефлексию (размышление);

●давать учащимся возможность услышать разные мнения;

●помогать учащимся задавать свои вопросы;

●способствовать самовыражению.

Благодаря такому подспорью в учебе учащиеся смогут впоследствии самостоятельно приобретать знания, читая литературу и строя монологические высказывания любого уровня. Из самостоятельного ученика получается самостоятельный мыслитель, обучение которого не находится в полной зависимости от учителей, что, в конечном счете, и является целью учителя.

В связи с этим данная работа является практически значимой и может быть использована в качестве поурочных разработок учителями и студентами языковых специальностей.

 

Список использованной литературы

 

1.Ананьев Б.Г.: Некоторые проблемы психологии взрослых. М., 1973.

2.Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М., 1969.

3.Бим И.Л. Теория и практика обучения иностранному языку в средней школе М., 1988.

4.Винокурцева И.Г. Whole Language.// Иностранные языки в школе. - 2005.

5.Винокурцева И.Г. Whole Language - целостный подход к обучению языку. Дефиниции и принципы// Совершенствование преподавания иностранных языков в школе и вузе, Вып.4. - Киров, 1999.

.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. - М.: АРКТИ - ГЛОССА, 2000.

7.Гольнева А.М. Работа с аутентичным текстом на уроке немецкого языка.// Иностранные языки в школе. Нальчик, 1999.

8.Жинкин Н.И. Психологические особенности спонтанной речи М., 1990.

9.Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. - М., 1991г.

10.Куклина С.С. Организация коллективной учебной деятельности на уроках иностранного языка в средней школе: учебно-методическое пособие. - Киров, 1996.

11.Лапидус Б.А., Наер В.Л., Неусихина М.М. Методика обучения иностранному языку. - М.,2002.

12.Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. М., 1971.

.Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранного языка. - М., 1981г.

.Миролюбов А.А., Рахманов И.В., Цейтлин В.С. Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М., 1967г.

.Монахов В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса. - Волгоград: Перемена, 1995.

.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. - М., 1988г.

.Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М., 1989г.

.Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. - М., 1991г.

.Полат Е.С. Новые педагогические технологии в обучении иностранному языку.// Иностранные языки в школе. - 2001.

.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. - М., 1988г.

21.Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1991.

22.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

23.Smith F. Understanding Reading. - New York, 1982.

24.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. - М.: Просвещение, 2003.

25.Скалкин В.Л. Английский язык для общения. - М., 1986г.

26.Скалкин В.Л. Обучение монологическому высказыванию: Пособие для учителей. - Киев, 1983.

27.Тихонов М. Английский для ленивых (Учим без зубрежки - читаем без словаря ). Том 1. - Пермь: Пушка, 2004.

28.Филатов В.М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе. - Ростов- на Дону, 2004.

.Чернина Л.Г. Использование чтения как средства индивидуализации процесса повторения активной лексики.// Иностранные языки в школе. - 1990.

.Шмелькова Л.В. Технологизация образовательного процесса. Учебно-методическое пособие. - Курган: ИП КПРО, 2002. - 144 с.

.Эксуайзед В. , Эсти К. Хотите говорить по-английски - учитесь правильно чита

s