Система работы по развитию зрительного гнозиса у детей дошкольного возраста с амблиопией

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Пожалуйста введите слова с картинки:

2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



а Г.В., Каплан А.И., Серпокрыл П. и др. можем начать работу по развитию зрительного восприятия, но для этого необходимо выяснить, каковы его особенности у нормально развивающихся детей, без отклонений, и у детей с нарушениями зрения.

Детей с нормой развития имеют свои характерные особенности зрительного восприятия.

В своих работах исследователи И.Г. Куман, С.Н. Федоров отмечали, что восприятие ребенка начинается с восприятия времени и пространства

восприятие еще примитивно и своеобразно, и должно пройти еще много времени, прежде чем оно выльется в обычные для восприятия взрослых формы

в своих исследованиях Трошин П.Я отмечал, что зрительное восприятие работает по примитивным принципам, внешний мир воспринимается примитивно, как нечто близкое, достижимое для ребенка

сначала ребенок познает мир ртом, потом - руками, и уже затем зрение закладывает основные камни того здания восприятий, которое развертывается лишь в значительно более позднем возрасте

вся картина мира у ребенка воспринимается не так, как взрослым, т.к. глаза и уши вступают в свое активное действие довольно поздно

как отметил Л. Мартынов, дети не понимают удаленных предметов, т.е. стоящий вдалеке человек может восприниматься как маленькая кукла, а большой дом на далеком пригорке как кукольный домик

ребенок воспринимает мир неустойчиво и вариативно[28]

для зрительного восприятия характерен эйдетизм, т.е. каждый воспринятый зрительно предмет у ребенка оставляет некоторое последействие

воспринимая мир целостно ребенок вместе с тем часто теряет грань, отделяющую реальность от фантазии, настоящее от прошлого, существующее от желаемого[22]

по мере взросления восприятие дополняется прошлыми знаниями и жизненным опытом

в работах К.Бюллера мы видим, что правильность восприятия проверяется в практике ребенка, и практика является основой восприятия

все свойства восприятия (целостность, константность, структурность, осмысленность, избирательность, предметность, обобщенность) формируются и усложняются на протяжении долгого времени.[26]

Изучив и исследовав работы многих известных педагогов и психологов мы видим, что зрительное восприятие у детей с нормой развития формируется и развивается на протяжении долгого времени. Необходимо тщательным образом следить за его формированием. И при каких либо отклонениях как можно скорее обратиться к специалисту.

После того как мы изучили особенности зрительного восприятия нормально развивающихся детей необходимо рассмотреть особенности у детей с нарушением зрения. Над этим вопросом много работали такие педагоги, психологи и исследователи как А.Г. Литвак, Л.И. Солнцева, Л.В. Рудакова, В.А. Фиоктистова, Зинченко, Украинская, Эидинова, Романова, А.И.Каплан, Л.И. Кириллова, И.А. Ферфильфайн, А.В. Хватова:

наблюдается зрительно - двигательно-слуховой тип восприятия

избирательность зависит от узкого круга интересов

малая дифференцированность

слабость углубленного, организованного и целенаправленного анализа при восприятии

ярко выраженная эмоциональность при восприятии

снижена активность

недостаточный чувственный опыт, следственно, слабо выраженная апперцепция[23]

замедленное сличение фигур

замедленность, фрагментарность, нечеткость, искаженность изображений, фигур

неправильное представление о картинах

нарушение функций зрения (остроты, цветоразличения, поля зрения, бинокулярного зрения, глазодвигания)

даже при серьезных нарушениях функций зрения тип восприятия не меняется, доминирующий - зрение [28]

зрительный анализатор в зависимости от уровня остроты зрения и характера деятельности продолжает в той или иной мере принимать участие в процессе восприятия

при ориентировке в большом пространстве аномальное зрение даже при очень низкой его остроте может занимать ведущее положение

полное выпадение зрительных ощущений из процесса восприятия наблюдается только в случаях тотальной слепоты

восприятие обладает всеми свойствами, при слепоте и слабовидении наблюдается редуцированность проявлений некоторых свойств восприятия

избирательность ограничивается узким кругом интересов, меньшим эмоциональным воздействием объектом внешнего мира

осмысление и обобщение образов осложняется недостаточностью чувственного опыта и снижением полноты и точности отображаемого

как отмечали А.И.Скребицкий, А.М. Щербина, Ф.Цех, сокращается зона константного зрительного восприятия [34]

дефекты зрения приводят к тому, что в зрительном восприятии правильно отражаются лишь некоторые, часто второстепенные признаки объектов, в связи, с чем возникающие образы искажаются и часто бывают неадекватны действительности

как отмечали Л.А Новикова, И.Г. Куман, С.Н. Федоров, Н.Н. Заслина, нарушения функций зрения, затрудняя, ограничивая либо полностью, исключая возможность зрительного восприятия, неизбежно отражаются и на представлениях

на завершающем этапе развиваются сложные формы зрительного восприятия и умения ориентироваться в макро- и микропространстве

тогда же формируются навыки зрительного анализа и умения создавать, видоизменять, преобразовывать геометрические фигуры, ориентировка на листе бумаги

несмотря на отмеченные выше специфические особенности, зрительное восприятие частично зрячих и слабовидящих в своих основных закономерностях протекает принципиально так же, как и в норме. (Земцова, Ю.А. Кулагина и др.)

специфич

s