Система приемов учебной деятельности в развивающем обучении математике

Курсовой проект - Педагогика

Другие курсовые по предмету Педагогика

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Пожалуйста введите слова с картинки:

2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



сихологические подструктуры:

1. познавательные процессы,

2. мотивация учения,

3. напряжение.

Чтобы педагогический процесс заработал, пришел в движение, необходим такой компонент, как управление. Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций, процессов из одного состояния в другое, соответствующее поставленной цели.

Процесс управления состоит из следующих компонентов:

  1. постановка цели;
  2. информационное обеспечение (диагностирование особенностей учащихся);
  3. формулировка задач в зависимости от цели и особенностей учащихся;
  4. проектирование, планирование деятельности по достижению цели (планирование содержания, методов, средств, форм);
  5. реализация проекта;
  6. контроль за ходом выполнения;
  7. корректировка;
  8. подведение итогов.

Можно сформулировать современные дидактические принципы высшей и средней школы следующим образом:

1. Развивающее и воспитывающее обучение.

2. Научность и доступность, посильная трудность.

3. Сознательность и творческая активность учащихся при руководящей роли преподавателя.

4. Наглядность и развитие теоретического мышления.

5. Системность и систематичность обучения.

6. Переход от обучения к самообразованию.

7. Связь обучения с жизнью и практикой профессиональной деятельности.

8. Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся.

9. Положительный эмоциональный фон обучения.

10. Коллективный характер обучения и учет индивидуальных способностей учащихся.

11. Гуманизация и гуманитаризация обучения.

12. Компьютеризация обучения.

13. Интегративность обучения, учет межпредметных связей.

14. Инновативность обучения.

Наиболее важными дидактическими принципами являются следующие:

  1. обучение должно быть научным и иметь мировоззренческую направленность;
  2. обучение должно характеризоваться проблемностыо;
  3. обучение должно быть наглядным;
  4. обучение должно быть активным и сознательным;
  5. обучение должно быть доступным;
  6. обучение должно быть систематическим и последовательным;
  7. в процессе обучения в органическом единстве необходимо осуществлять образование, развитие и воспитание учащихся. В 6070-е годы Л. В. Занков сформулировал новые дидактические принципы:
  8. обучение должно осуществляться на высоком уровне трудности;
  9. в обучении необходимо соблюдать быстрый темп в прохождении изучаемого материала;
  10. преобладающее значение в обучении имеет овладение теоретическими знаниями.

Ведущими формами организации обучения являются урок в школе и лекция в вузе.

Одна и та же форма организации обучения может изменять структуру и модификацию, в зависимости от задач и методов учебной работы. Например, урок-игра, урок-конференция, диалог, практикум. А также проблемная лекция, бинарная, лекция-телеконференция.

В школе, наряду с уроками, функционируют и другие организационные формы (факультатив, кружок, лабораторный практикум, самостоятельная домашняя работа). Существуют и определенные формы контроля: устные и письменные экзамены, контрольная или самостоятельная работа, зачет, тестирование, собеседование.

В вузе кроме лекции используют и другие организационные формы обучения семинар, лабораторная работа, НИРС, самостоятельная учебная работа студентов, производственная практика, стажировка в другом отечественном или зарубежном вузе. В качестве форм контроля и оценки результатов обучения используются экзамены и зачеты, рейтинговая система оценки; реферативная и курсовая, дипломная работы. Особенности школьного урока:

  1. урок предусматривает реализацию функций обучения в комплексе (образовательной, развивающей и воспитывающей);
  2. дидактическая структура урока имеет строгую систему построения: определенное организационное начало и постановка задач урока; актуализация необходимых знаний и умений, включая проверку домашнего задания; объяснение нового материала; закрепление или повторение изученного на уроке; контроль и оценка учебных достижений учащихся в течение урока; подведение итогов урока; задание на дом;
  3. содержание урока соответствует образовательному государственному стандарту, учебной программе соответствующей школьной дисциплины в рамках школьного учебного плана;
  4. каждый урок является звеном в системе уроков;
  5. урок соответствует основным принципам обучения; в нем учитель применяет определенную систему методов и средств обучения для достижения поставленных целей урока:
  6. основой построения урока является умелое использование методов, средств обучения, а также сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы с учащимися и учет их индивидуально - психологических особенностей.

Особенности урока обусловлены его целью и местом в целостной системе обучения. Каждый урок занимает определенное место в системе учебного предмета, при изучении конкретной школьной дисциплины. Структура урока воплощает закономерности и логику процесса обучения.

 

2. Типы уроков и система приемов учебной деятельности в обучении математике

 

Существуют различные типы уроков в современном учебном заведении.

1. Комбинированный урок (наиболее распространенный тип урока в массовой практике). Его структура: организационная часть (1 -2 мин), проверка домашнего задания (1012 мин), изучение нового материала (1520 мин), закрепление и сопоставл

s