Система коррекционно-логопедической работы по автоматизации и дифференциации звуков с использованием тактильно-кинестетической стимуляции у детей дошкольного возраста с дизартрией

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Пожалуйста введите слова с картинки:

2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



ения слов, используемых при автоматизации. Используемые при автоматизации символы гласных (схема №1) напоминали ребенку о необходимости активно работать губами при произнесении гласных. Это способствовало формированию прочных кинестезий, обеспечивало четкость произнесения слогов.

модуль. СNГС. (СN - согласный звук, который в речи ребенка произносится правильно; Г - гласный звук, С - автоматизируемый звук).

Утрированно артикулируются все звуки, входящие в структуру слога СNГС. Внимание обращали на четкость (утрированность) артикуляционных движений при произнесении всех звуков и при переключении с одной артикуляции на другую. Автоматизацию звука сопровождали пальцевыми движениями на иппликаторе (тренажере).

Варианты звукосочетаний (приложение, таблица №8).

При включении в автоматизацию пальцевых движений на иппликаторе четко артикулируют все три звука в умеренном темпе и одновременно последовательно поочередно прижимают пальцы обеих рук к игольчатой поверхности иппликатора. (Приложение, таблица №8а).

Далее возможно закрепление звука в структуре слога СNГС в словах. Например, закрепляем звук [с] в словах БАСНЯ, ВОСТОК, ГОСТИ и тд.

В ходе занятия объясняли детям значение слов, которые включали в лексический материал.

модуль. ССNГ. Слог со стечением согласных.(С - автоматизируемый звук, СN - звук, который ребенок произносит правильно, Г - гласный звук).

Утрированно артикулируются все звуки, входящие в структуру слога ССNГ. Внимание ребенка обращали на четкий переход от одного звука к другому. Напоминали, об активной работе губ.

Варианты звукосочетаний со стечением согласных звуков (приложение, таблица№9).

При выполнении данного вида упражнений по автоматизации звука в структуре слога ССNГ включали пальцевые упражнения на иппликаторе. Одновременно с четким произнесением двух первых согласных звуков проводили нажимы пальцами на иппликаторе на гласные звуки. Представленную в приложении таблицу№9 можно использовать в двух вариантах. Первый вариант, (приложение, таблица №9а) когда последовательно отрабатываются слоги вертикального столбца (работают поочередно все пальцы), а второй вариант, (приложение, таблица №9б) когда отрабатываются слоги, расположенные по горизонтали. Во втором варианте к иппликатору прижимается какой-то один палец в зависимости от участия в нем гласного.

Далее можно закреплять продуктивные модули слогов структуры - ССNГ в словах, словосочетаниях, предложениях. Сначала использовали этот слог в начале слова, а затем и в середине слова.

Например при при закреплении звука [с]: СВОБОДА, СКАЛА, СНЫ и тд. При закреплении звука [ш]: ШВЫ, ШКАФЫ, ШКОЛА и тд.

модуль. СNСГ - слог со стечением согласных, где автоматизируемый звук С стоит в середине.

Требование утрированности артикуляции звуков сохраняется. Напоминали детям об активной работе губ при артикуляции гласных и согласных звуков. Использовали символы гласных, которые помогают ребенку не забывать об особенностях артикуляции гласных. Вариант слога CNСГ - трудный, так как автоматизируемый звук стоит в середине и ребенок должен успеть перестроится на правильную артикуляцию звука, который еще не устойчив и требует высокой степени самоконтроля. Поэтому мы показывали замедленную артикуляцию отдельных слогов. Начинали отрабатывать слоги конструкции СNСГ в замедленном темпе. Мы объясняли и показывали перед зеркалом, как меняется положение губ на каждый звук.

Варианты звукосочетаний со слогом СNСГ (приложение, таблица №10).

Приведенную в 9 модуле таблицу, где представлены различные сочетания звуков в конструкции слога СNСГ, можно использовать в двух вариантах.

Первый вариант: используются вертикально расположенные слоги (6 слогов с гласными [а, о, у, и, ы, э]). При автоматизации к иппликатору поочередно прижимаются 1-й, 2-й, 3-й, 4-й, 5-й пальцы, а в 6-ом слоге к иппликатору прижимается вся ладонь. Ребенку предлагаются зрительные опоры - символы гласных звуков (схема №1), которые напоминают об активной работе губ при артикуляции гласных. Четкая, утрированная артикуляция необходима и при произнесении согласных при их стечении.

Второй вариант: используются горизонтально расположенные слоги. У каждого ребенка может быть индивидуальный набор этих слогов с одним гласным звуком. Это зависит от того, какие слоги мы пропустим, т.к. у ребенка этот звук еще не исправлен. Мы тренируем переключение верно произносимого звука на звук, который автоматизируем. Например, возьмем звук [с], но знаем, что у ребенка еще не исправлены звуки [л, р, ш, ч]. Предлагаем ребенку по подражанию, а затем самостоятельно произносить цепочку слогов: БСА, ВСА, ГСА, ДСА, КСА и тд. (пропускаем слоги, начинающиеся на звуки, которые у ребенка еще не исправлены). Если подключаем пальцевые движения на иппликаторе, то в нашем примере работает только 1-й палец (большой). При произнесении слогов ребенок большие пальцы обеих рук прижимает к иппликатору столько раз, сколько предложили слогов. Прижимание пальцами совпадает с произнесением гласного [а] в слогах.

Отработав в умеренном темпе произнесение слогов и автоматизировав переключения, предлагали для автоматизации слова, словосочетания, где слог конструкции СNСГ встречается в середине, вначале, в конце слова.

Например, при автоматизации звука [л] в словах со слогом СNСГ: ВЛАДИК, БЛАГО, ГЛАЗА и тд. Значение незнакомых слов объясняли, предлагали составить предложение с некоторыми из этих слов.

модуль. ГСNС. (Г - гласный, СN - согласный, который реб

s