Система заданий при обучении оформлению сообщения в устной речи

Дипломная работа - Разное

Другие дипломы по предмету Разное

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Пожалуйста введите слова с картинки:

2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



тями сложного предложения;

  • другие ошибки.
  • В текстах высказываний студентов присутствуют следующие ошибки:

    Ошибки в падеже -10;

    Ошибки в употреблении вида 4;

    Ошибки между частями сложного предложения 6;

    Другие ошибки - 33;

    Всего ошибок 53.

    Классификация ошибок позволила определить уровень сформрованности языковой и речевой компетенции каждого студента при использовании в речи необходимого падежа, формы вида глагола, а связи между частями сложного предложения. Для более точного определения эффективности предложенной системы, были проанализированы ошибки при употреблении студентами падежа, вида глагола, а также связи между частями сложного предложения. Для этого, каждая ошибка была описана и сопоставлена с языковым материалом, предложенным в системе упражнений. (см. табл. 4)

    Результаты:

    1. Ошибки употребления падежа, вида глагола и вида связи между частями сложного предложения отражают уровень сформированности языковой и речевой компетенции как языкового материала охваченного для работы системой упражнений, так и того языкового материала, который не был охвачен при обучении. Основная часть ошибок классифицированных нами на 3 основные группы характеризует уровень сформированности компетенции при использовании языкового материала, не охваченного системой упражнении;
    2. Об эффективности, системы упражнений говорит тот факт, что при финальном контроле нами не зафиксировано случаев неправильного употребления тех видов связи между частями сложного предложения, которые охвачены при обучении.

     

    Табл.4

    Языковой материал

    Ошибки

    студентовЯзыковой материал системы упражнений Употребление падежа:

    Р.п. в значении объекта действия после отглагольных существительных

    Д.п. в значении объекта действия

    Тв. п. в значении объект действия

    Употребление вида глагола:

    НСВ глагола в изъявительном наклонении

    Употребление связи между частями сложного предложения:

    +

     

    +

     

     

    ++Языковой материал, не принадлежащий системе упражненийУпотребление падежа:

    Р.п. в значении объекта сравнения

    Д. п. в значении определения

    В.п. в значении предмета речи, мысли

    Тв. п. в значении времени действия

    П.п. в значении времени действия

    П.п. В значении объекта действия

    П.п. в значении условия действия

    Употребление вида глагола:

    В сослагательном наклонении

    Употребление связи между частями сложного предложения:

    Вид придаточного предложения:

    Определительный

    Временной

    уступительный

     

    +

    +++

    +

     

    ++

    +

    ++

     

     

     

    ++++

     

     

    ++

     

    Для определения эффективности работы системы упражнении, ошибки нами были сопоставлены данные контроля на входе и на выходе, сопоставить данные нам позволяет, примерно одинаковый объем исследованных текстов, а также общая тематика этих текстов. (см. табл. 5 ):

    Т5 Результаты сопоставления контроля на входе и контроля на выходе

     

    Ошибки:

    Контроль на входе

    Контроль на выходеРазница

    м/у результатами

    контроляКол-воКол-во%Ошибки в употреблении падежа

    Ошибки в употреблении вида глагола

    Ошибки между частями сложного предложения23

    10

    1510

    4

    656,5 %

    60%

    60%

    8%Другие ошибки:3633Всего:845337%

     

    Результаты:

    Результаты сопоставления данных анализа ошибок, позволяют говорить судить об улучшении качества речи студентов, что также косвенным образом свидетельствует об предложенной системы упражнений:

    В речи студентов отмечено , что (см. табл.4):

    1. Общее число ошибок сократилось на 37 %;

    2. Сократилось общее число ошибок тех групп языковых явлений, на формирование навыков употребления в речи которых, были направлены упражнения системы;

    3. При одновременном сокращении числа ошибок в употреблении падежа, вида глагола, а также ошибок в связи частей сложного предложения число ошибок других групп практически не изменилось (снижение на 8%);

     

    Выводы к главе 2

     

    В главе 2 была описана система упражнений по обучению оформления сообщения в устной речи.

    На основе предложенной системы проведено экспериментальное исследование. Результаты анализа экспериментальных данных показали, что:

    1. Общее число ошибок сократилось на 37 %;

    2. Сократилось общее число ошибок тех групп языковых явлений, на формирование навыков употребления в речи которых, были направлены упражнения системы;

    3. При одновременном сокращении числа ошибок в употреблении падежа, вида глагола, а также ошибок в связи частей сложного предложения число ошибок других групп практически не изменилось (снижение на 8%);

     

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     

    Рассмотрев теоретические основы обучения оформлению сообщения в устной речи, и проанализировав существующие современные учебные пособия, мы пришли к следующим выводам:

    • Обучение оформлению сообщения в устной речи одна из главных проблем современной лингводидактики и методики преподавания русского языка как иностранного, которая обусловлена степенью важности данного процесса в речи, а также сложностью механизма оформления высказывания. Оформление сообщения в устной речи является ключевым звеном в процессе превращения мысли в высказывание и включает в себя целый комплекс психофизиологиче

    s