Анимационная деятельность как средство саморазвития личности

Коэффициент ранговой корреляции r может находиться в интервале от -1 до + 1. Если полученный коэффициент составляет не менее -0,37

Анимационная деятельность как средство саморазвития личности

Дипломная работа

Психология

Другие дипломы по предмету

Психология

Сдать работу со 100% гаранией
ррекционная - изменяющая проявления личности в игровых моделях жизненных ситуаций, перестраивающая психику игрока;

регенеративная и реконструирующая - позволяющая возрождать комфортные эмоционально-психологические состояния играющих.» [12]

Роль игры одинаково велика в формировании и развитии всех сторон человеческого сознания - интеллектуальной, физической, эстетической, этической, духовной. Игра снимает уровень тревожности, вырабатывает активное отношение к жизни и целеустремленность в выполнении поставленной цели, создает гармонию, формирует стремление к совершенству. Она становится мощным средством самовоспитания и самоусовершенствования.

Игровая деятельность в анимационной практике является важнейшим условием реализации функций анимации. Она служит прекрасным средством рекреации, позволяя человеку отдохнуть, восстановить силы. В игре человек получает удовольствие, снимает нервное напряжение, что наделяет игру способностью релаксации, давая человеку возможность забыть о повседневных заботах, отвлечься от основной работы. Также игра является средством коммуникации в процессе деятельности, когда человек получает возможности общения с окружающими людьми природой, способствует приобретению знаний, развитию познавательной активности, фантазии, нестандартного мышления, нравственного и эстетического воспитания. Как средство коррекции эмоционального состояния игры способна изменить настроение человека, «переключая» его внутреннего состояния в процессе своей деятельности.

В процессе исследования была составлена и проведена игровая программа «Кругосветка МГПИ» на базе Московского гуманитарного педагогического института. Главными целями игры «Кругосветка МГПИ» являются:

знакомство первокурсников со студенческой жизнью института;

сплочение студенческого коллектива института;

развитие творческих и коммуникативных навыков студентов.

В ходе игры студентам предлагалось пройти несколько этапов:

этап. Общий этап, проходивший в спортивном зале МГПИ. Основная суть этапа - деление на команды, знакомство участников между собой и выбор капитана.

этап. Основной этап. Прохождение различных конкурсов-тренингов на развитие коммуникативных навыков студентов, развитие навыков работы в команде.

этап. Заключительный этап, рассчитанный на развитие творческих способностей студентов. Создание командного творческого проекта, создание общекомандного коллажа МГПИ. Подведение итогов.

(См. приложение 4)

Значительное место в анимационной деятельности занимают конкурсно-игровые и конкурсно-зрелищные программы. Ведущим типологическим признаком здесь выступает метод соревнования.

Анимационные свойства конкурса (от лат. столкновение, встреча) характеризуется психологической разрядкой для личности в современных условиях, пробуждая в человеке стремление к новым достижениям, решение стать лучше, чем он есть, к перемене самооценки. К тому же, человек имеет возможность реализовать свое эмоциональное состояние в игровой соревновательной форме. Природа игры и конкурса похожа в своей основе. Конкурс - это и есть игровая деятельность, но предполагающая выбор победителя через соревнование, систему судейства и критерия оценок.

В основе механизма психологического восприятия конкурса лежит мотив участников, где особое значение приобретает психология соперничества. Задачей конкурса является выявление лидера, а также развитие интересов и способностей его участников. Стремление удовлетворения потребностей, а также оценка участниками своих возможностей и способностей дает сублимирующий эффект воздействия на личность.

Конкурсные программы представляют собой комплексную деятельность: в них присутствуют признаки преобразовательной, познавательной, ценностно-ориентированной, соревновательной, художественной, игровой деятельности.

Конкурсная программа - это активная, эмоционально насыщенная досуговая форма. Конкурсные программы являются способом актуализации эмоциональных состояний личности, одновременно усиливая влияние на систему взаимоотношений между соревнующимися. Потенциально конкурсные программы служат эффективным средством стимулирования творческой деятельности участников.

В процессе опытно-экспериментальной работы совместно со студентами была разработана и проведена конкурсная анимационная программа «Фестиваль КВН».

Главными целями «Фестиваля КВН» являются:

популяризация КВН-овского движения в молодежной среде;

воспитание молодежи в рамках активной жизненной позиции;

сплочение студенческого коллектива института;

развитие творческих и коммуникативных навыков студентов.

В ходе Фестиваля студентам предлагалась пройти несколько этапов:

этап. Отборочный этап. Факультетские команды КВН предоставляли редакционной коллегии сценарии. Были отобраны лучшие команды для прохождения в следующий этап.

этап. Основной этап. Индивидуальные и общие репетиции команд. Подготовка к заключительному этапу

этап. Заключительный этап. Проведение Фестиваля. Выступление команд в трех конкурсах: Домашнее задание, разминка и видео-конкурс. Подведение итогов (см. приложение 6)

Фольклор как культурно-историческое явление обладает важнейшим и бесценным качеством: в живых формах - песенных, музыкальных, танцевальных, игровых, обрядовых - передавать историю бытования людей. Фольклор - это живая, исполненная красок история народа. «Песни, танцы, игры, присловья, поговорки, пословицы, заговоры, народная инструментальная музыка - все это многочисленные компоненты крестьянских обрядовых празднеств, вобравшие в себя бесценное творчество народа за многие и многие века». [28]

Фольклор по своей природе обладает терапевтическим воздействием на личность посредством универсальных жанровых единиц, его составляющих. Способность фольклора устанавливать отношения между действительностью и ее отображением в искусстве, по сути, является анимационной.

Природа фольклора анимационна изначально, так как народная культура, складывавшаяся в процессе празднично-обрядовых событий, была ориентирована на релаксацию и рекреацию, отвлекающую от трудовой деятельности, дающую возможность проявления своих духовно-творческих потребностей.

В современной анимационной практике, чаще используются лишь фольклорные элементы. Такое использование фольклора можно наблюдать в туристической, музейной, социально-педагогической анимации.

Театрализованные программы, основной характеристикой которых является зрелищность, познавательными компонентами являются подтекстовая основа программы - авторский замысел, идейно-художественная концепция программы, мировоззренческая позиция сценариста, сущность драматического конфликта, сюжет и его событийная основа, а также зрелищно-визуальные компоненты программы - сценография, костюмы участников представления, светотехнические эффекты, музыкальная партитура и даже зрительская аудитория, участвующая в программе и своим эмоциональным откликом, создающая и дополняющая атмосферу театрализованного действия.

В процессе опытно-экспериментальной работы была составлена и проведена анимационная программа с элементами фольклора «Масленичные гуляния».

Главными целями анимационной программы с элементами фольклора «Масленичные гуляния» являются:

воспитание студента в традициях отечественной народной культуры;

формирование бережного отношения и любви к отечественной народной культуре;

сплочение студенческого коллектива института;

развитие творческих и коммуникативных навыков студентов.

В ходе игры студентам предлагалась пройти несколько этапов:

этап. Общий этап, проходящий в холле 1 этажа МГПИ. Основная суть этапа прохождение различных конкурсов-тренингов на развитие коммуникативных навыков, знакомство с народными гуляниями и конкурсами..

этап. Заключительный этап, студенты обменивали полученные подарки на приготовленные заранее угощения. Подведение итогов.

Следует подчеркнуть неисчерпаемый по своей природе потенциал художественно-эстетического, психолого-педагогического, культурологического воздействия на личность анимационных театрализованных программ. При этом художественно-образное решение, являющееся существенной чертой театрализации, превращает программу в специфический способ обработки информации. «Двойственность театрализации, синтезирующей реальную в художественную деятельность связана с конкретными моментами в жизни людей, требующими необыденного осмысления того или иного события, выражения и закрепления своих чувств по отношению к нему». [38]

Тем самым театрализация представляется не как обычный прием педагогического воздействия на массы, к как сложный творческий метод, имеющий глубокое социально-психологическое обоснование и наиболее близко стоящий к искусству. Театрализация есть «преодоление художественной формой негативного содержания социальной жизни». [43]

Художественно-публицистические анимационные программы основным организующим методом, которых выступает метод иллюстрации, посвящены общественным и политическим событиям или праздникам и отличаются насыщенным информационным содержанием, и в этой связи технологический процесс их подготовки требует повышенного внимания к моделированию содержательно-текстовой части программы.

Анимационные свойства художественно-публицистических программ основаны на гармоничном соединении документального и художественного материала, нередко исторического содержания, воспроизводящего постоянный катарсис души, выражающийся в эмоциональных переживаниях.

Создание единого, цельного и оригинального художественно-публицистического произведения происходит путем соединения документальных материалов, публицистических выступлений, церемоний с поэтическими произведениями, музыкой, песнями, с пластическими фрагментами из сп

Похожие работы

<< < 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >>