Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны

Этапы урокаСодержание и деятельность учителяСодержание и деятельность учеников1. Организационный этапЗдравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость.

Анализ уроков учителя истории Полуяновой Светланы Валерьевны

Отчет по практике

Педагогика

Другие отчеты по практике по предмету

Педагогика

Сдать работу со 100% гаранией

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

НАБЕРЕЖНОЧЕЛНИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

 

ФАКУЛЬТЕТ ИСТОРИИ И МЕНЕДЖМЕНТА

 

 

 

 

 

Анализ уроков учителя истории

Полуяновой Светланы Валерьевны

 

 

 

 

Студент практикант

V курса группы 582

Саитов Ильдар Гербертович

 

 

 

 

 

 

 

 

Набережные Челны, 2009 г.

 

Анализ урока №1 учителя истории Полуяновой С.В.

 

Дата: 24 ноября 2009 г.

Лицей № 81 «Калкан»

Класс: 3.2 (11 «Б»)

Тема: «Инфляция и ее виды».

 

Фотография урока

 

Этапы урокаСодержание и деятельность учителяСодержание и деятельность учеников1. Организационный этапЗдравствуйте товарищ и кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. Командир класса 3.2 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. 2. Этап проверки домашнего задания Учитель намечает план работы вначале повторить домашнее задание и далее изучение новой темы. Индивидуальный опрос. Вопрос: «Что такое банки и их роль в государстве»? Вопрос: «назовите функции Центробанка и коммерческих банков »? Рассказывает о высоких рисках которые коммерческие банки кредитуют с неохотой - это такие отрасли экономики как: с/х, мелкое предпринимательство, жилищное строительство. Говорит вывод и осуществляет переход к изучению новой темы.Ответ: «Банки - это финансовое учреждение». Подошли опоздавшие, им поручили ответить на оценку - не справляются и обязаны сдать тетради с домашним заданием. Ответ: «Центробанк - главный банк страны который определяет кредитно-финансовую политику и регулирует экономику осуществляет эмиссию». За правильные ответы учащиеся получают оценки и устные одобрения, и наоборот.3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материалаСообщается тема урока: «Инфляция и ее виды». Задача - сформировать представления об инфляции, ее видах и последствиях для экономики и общества.Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. Ответ по словарным тетрадям: «Инфляция - это обесценивание денег»4. Изучение нового материалаВопрос: «назовите функцию денег»? Запись ответа под диктовку, рассказывает о марксистском определении функции денег и современную точку зрения. Совместно разбирают виды денег: наличные и безналичные. Разбирают схему инфляции с пояснениями ее отдельных частей. Рассуждает, учит задумываться учащихся. Ответ опираясь на текст учебника: «мера стоимости, накопления, платежей», «средство обращения, всеобщий эквивалент». Дискуссия о деньгах, их значимости и легкости обмена на другие ресурсы. Инфляция: скрытая - контроль цен (дефицит); открытая - товарная (много денежной массы); - ценовая (рост цен на сырье).5. Закрепление полученных знанийВопрос на письменное выполнение (вывод по теме скрытый): «Последствия инфляции для населения страны»? Записывают ответ и проговаривается общий вывод: инфляция вызывает рост цен, что ведет к понижению жизненного уровня населения.6. Инструктаж домашнего задания§ 8 прочитать, ответить на вопросы и подготовить на пересказ.Ученики записывают домашнее задание себе в дневник.

Анализ:

1. Организационный этап прошел складно: учитель и учащиеся приветствовали друг друга, кабинет готов к уроку, учащиеся стоя приветствуют учителя, учебные принадлежности - учебник, тетрадь, ручка на столе, и внешний вид все в форме учащихся лицея. Внимание учащихся обращено на учителя и урок.

2. Учитель требователен, сдержан, собран к уроку.

3. Организационный момент краток, кадеты готовы к работе, включаются быстро в деловой ритм, внимание приковано на учителя.

4. При индивидуальном опросе учащихся повторяется пройденный материал, совершенствуются и упорядочиваются знания, развивает умение пересказа текста, память и речь, способствует формированию навыка готовиться самостоятельно к уроку.

5. Степень готовности учащихся можно охарактеризовать как хорошую, материал усвоен, путаницы не возникает. Выборочно осуществляется прием проверки домашнего задания учащихся в тетрадях, устно проговариваются понятия и термины. Глубина освоения материала средняя и можно судить о сформированных представлениях учащимися данной темы.

6. Плавно с проговариванием вывода по пройденной теме учитель подготавливает учащихся к изучению нового материала.

7. Тема заявлена, письменно отражена на учебной доске, цели и задачи были проговорены устно, значимость проблемы актуализирована с увязкой примером из жизни общества, проблема обозначена наводящими вопросами и ответов на него учащимися, пользуясь текстом учебника и опорными знаниями.

8. Тема дается согласно формулировке учителем цели, оценки значимости для учащихся нового учебного материала; важности проблемы в жизни современного общества. Отражена и зафиксирована в поурочном планировании. Учитель четко и однозначно определяет цель урока, показывает учащимся чему они должны научиться в ходе урока.

9. Учащиеся принимают участие в обсуждении новой темы опираясь на остаточные знания и текст учебника, что способствует эффективному восприятию и осмыслению нового материала; пониманию учащимися практической значимости изучаемого материала и его связь с современным положением и актуальностью темы.

10. Учащиеся получили конкретные представления по изучаемой теме, общение чередовалось с записью нового и главного в тетрадь, что закрепляло услышанное и находило систематическое отражение в рабочей тетради.

11. Учителем применяются приемы на развитие мышления связанные с анализом частей темы, и складывание общей картины в последующем, синтез вывода по проблеме. А также приемов абстрагирования, приведение примеров из жизни, конкретизации. Ставятся эвристические наводящие вопросы способствующие развитию мышления учащихся. Беседа ведется интересно, материал увлекающий.

12. В целом можно говорить о том, что учащиеся усвоили связь между прошедшей и изучаемой темой, узнали для себя новые факты, термины, установили взаимосвязь и закономерности.

13. Учащиеся глубоко усвоили и понимают учебный материал, закономерности и понятия. Это видно из постановки вопросов учителем, обращением к классу с требованием дополнить, уточнить тему, или ответ кадета. Ведется учет ответов по количеству и характеру дополнения, оценки выставляются в журнал.

14. Основным критерием учителя является охватить опросом и включением в деятельность и активность на уроке слабых и средних учеников.

15. Учащиеся в ходе урока соотносят известные им факты, понятия, воспроизводят основные идеи нового материала. Могут выделить ведущие понятия и конкретизировать их, активность на уроке высокая и заинтересованная. Самостоятельно делают вывод.

16. Перед звонком учитель подводит итоги урока, как работал класс, кто из учащихся особенно старался, что нового узнали школьники.

17. Сообщает о домашнем задании, разъясняет методику его выполнения, проверяет, как учащиеся поняли содержание работы и способы ее выполнения.

18. Учитель спокойно, терпеливо объяснял содержание работы, приемов и последовательности их выполнения; умело в кратких указаниях разъяснял учащимся как они должны готовить домашнее задание.

19. Правильность выполнения домашнего задания важный фактор усвоения нового учебного материал и степень готовности к следующему уроку.

 

Анализ урока №2 учителя истории Полуяновой С.В.

 

Дата: 25 ноября 2009 г.

Лицей № 81 «Калкан»

Класс: 3.2 (11 «Б»)

Тема: «Страны развития II эшелона капитализма».

Фотография урока

 

Этапы урокаСодержание и деятельность учителяСодержание и деятельность учеников1. Организационный этапЗдравствуйте товарищи кадеты! Приветствие. Учитель проверяет готовность к уроку, посещаемость. Командир класса 3.1 доложил о готовности учащихся к занятиям и отсутствующих. 2. Этап проверки домашнего задания Завершаем с вами работу по социально - экономической и политической характеристике стран Западной Европы и США. Вопрос: «Назовите страны развития I эшелона капитализма?» Теперь настала очередь рассмотреть страны II эшелона развития капитализма.Ответ: «К странам развития I эшелона развития капитализма относятся - США, Англия и Франция»3. Переход к активному и сознательному усвоению учащимися нового материалаСообщается тема урока: «Страны II эшелона развития капитализма». Задача - рассказать причины задержки развития стран, сформировать устойчивые представления политического устройства и социально - экономических характеристик страны. Записывают число тему в рабочую тетрадь. Ознакомлены с целями урока, практической значимостью темы. 4. Изучение нового материалаОбъяснение новой темы учащиеся подготовили в виде докладов, разбитые по парам по следующим странам: - Германия; - Австро-Венгрия; - Италия. Вопрос: «Почему называется лоскутная империя?»Ответ: «Германия - это монархия с сильным правительством Отто фон Бисмарка, при наличие слабого парламента, высокая концентрация производства и образование монополий, наличие СДПГ и сильных профсоюзов». Ответ: «Австро-Венгрия - это дуалистическая монархия». Ответ: «Состояла из многонациональных регионов слабо связанных друг с другом и опутанных сложной системой управления». Ответ: «И

Лучшие

Похожие работы

1 2 3 4 > >>