Учебники, методички по предмету педагогика

Учебники, методички по предмету педагогика

Межпредметные связи как средство усвоения учащимися ведущих мировоззренческих идей в физике

Методическое пособие пополнение в коллекции 26.08.2012

№ТемаКол-во час.Форма занятия и вид деятельностиОжидаемый результат1Вводное занятие: Физические процессы в организме человека1Беседа, работа со справочным материаломФормирование знаний о человеческом организме с точки зрения физических процессов2Механические процессы в организме человека1Беседа, практическая работа, решение задачФормирование знаний о простых механизмах в скелете человека, особенности процессов ходьбы, бега, прыжков; использование шприцев, медицинских банок, аппарата для измерения кровяного давления3Тепловые и молекулярные процессы в человеческом организме1Беседа, практическая работа, решение задачФормирование знаний о пищеварительной, дыхательной, кровеносной системах и тепловых процессах4Закон сохранения и превращения энергии в человеческом организме1Ролевая играФормирование практических знаний о необходимости здорового образа жизни, правильном питании и гигиене5Звук в жизни человека1Беседа, исследовательская работаФормирование знаний о слуховом аппарате человека, исследование влияния различных звуков на физическое состояние человека6Процессы электромагнитной природы в живом организме1Беседа, решение задачФормирование знаний об электрических и магнитных процессах, протекающих в организме человека7Оптика в медицине1Беседа, практическая работа по определению характеристик собственного глазаФормирование знаний о строении глаза. Дефектах зрения, медицинских оптических приборах8Радиоактивность в медицине1ДискуссияФормирование новых знаний о возможностях современной медицины, умение отстаивать свою точку зрения9Лазеры в медицине1Сообщения учащихсяФормирование умения работать с современной литературой10Физические агенты в медицине2Круглый стол: каждый ученик выступает в роли врача определенной специализацииЗнакомство с профессией врача11Экскурсия в медицинский колледж, медицинский кабинет1Знакомство с профессией врача, медицинской сестрыИнтегрированные уроки

Подробнее

Построение графика квадратного уравнения с помощью электронной таблицы

Методическое пособие пополнение в коллекции 27.06.2012

Информатика:Автомобиль: Бегунок-элемент, перемещаемый по линейке с целью установки абзацных отступов.Бегунок -подвижная часть устройства двигателя, которая обеспечивает создание «искры зажигания»Блок - системный блок персонального компьютера или часть программыБлок - корпус, в котором размещены цилиндры двигателяПуск - кнопка на рабочем столе WindowsПуск - процесс «заводки» двигателя автомобиляЦикл - название оператора циклаЦикл - совокупность периодически повторяющихся тактов работы двигателя внутреннего сгоранияЦилиндр - совокупность дорожек с одинаковым номером на магнитных дискахЦилиндр - часть двигателя внутреннего сгорания

Подробнее

Педагогические технологии

Методическое пособие пополнение в коллекции 13.06.2012

Подробнее

Воспитание этнического самосознания личности

Методическое пособие пополнение в коллекции 04.06.2012

№Наименование темыВсего часовТеорииПрактикиКонтрольI.Вепсы: история, культура и межэтнические контакты7226461. Этнодемографические процессы6332. Территория расселения и этнонимы вепсов в 19-20 веках.6333. Язык вепсов и языковые процессы6333.1Вепсский язык2113.2Вепсская литература2113.3Языковые процессы2114. Традиционные хозяйственные занятия6334.1Земледелие и животноводство2114.2Рыболовство и охота2114.3Ремесла и отхожие промыслы2115. Материальная культура8445.1Крестьянские поселения и постройки2115.2Одежда2115.3Пища и утварь2115.4Способы передвижения и транспорт2116. Семья и обряды жизненного цикла8446.1Семья и семейный быт2116.2Родильная обрядность2116.3Свадебный обряд2116.4Похоронно-поминальная обрядность2117. Мифология и верования6338. Календарные праздники и обряды8449. Народное декоративно-прикладное искусство8449.1Вышивка2119.2Узорное ткачество2119.3Резьба и роспись по дереву2119.4Керамика21110. Практика2020ПроектII.История и культура карельского народа7226461.История карельского народа112.Карельский язык223.Тенденции демографического развития114.Традиционные хозяйственные занятия6334.1Земледелие и животноводство2114.2Рыболовство и охота2114.3Ремесла и промыслы2115.Материальная культура10555.1Традиционные формы поселений2115.2Поселения и жилища в 20 веке2115.3Одежда и обувь2115.4Пища2115.5Способы передвижения транспорт2116.Семья и обряды жизненного цикла6336.1Карельская семья2116.2Обряды жизненного цикла2116.3Календарная обрядность и праздники2117.Фольклор и народная хореография16887.1Этнические песни и «Калевала»2117.2Заклинательная поэзия2117.3Причитания2117.4Карельские йойки2117.5Лирические песни2117.6Сказки, пословицы, поговорки, загадки2117.7Предания и легенды2117.8Традиции карельской хореографии2118.Народное декоративно-прикладное искусство10558.1Вышивка2118.2Художественное тканье2118.3Вязание2118.4Резьба и роспись по дереву2118.5Кузнечно-ювелирные ремесла2119.Практика2020проектIII.Культура саамов7226461.Этногенез саамов3312.Саамский язык4223.История изучения саамов3214.Традиционные хозяйственные занятия6244.1Рыболовство и охота3124.2Ремесла и промыслы3125.Материальная культура8445.1.Поселения и жилища2115.2.Одежда2115.3.Пища2115.4.Способы и средства передвижения2116.Социальная организация. Семья и обряды жизненного цикла6337.Дохристианские верования4227.1Древние религиозные представления и обряды саамов2117.2Культовые места саамов в Карелии2118.Фольклор, музыкальная культура и литература12368.1Фольклор3128.2Музыкальная культура3128.3Литература саамов3129.Декоративно-прикладное искусство12669.1Меховая мозаика2119.2Росписи по коже2119.3Вышивка бисером2119.4Плетенья и тканья2119.5Берестяные и деревянные изделия2119.6Изделия из кости21110.Практика2020IV.Водь и ижора: календарные праздники и обряды7226461.Водь2613131.1Исторический очерк221.2Хозяйственные занятия и материальная культура6331.3Семья и обряды жизненного цикла6331.4Календарная обрядность и праздники6331.5Фольклор и народное музыкальное творчество6242.Ижора2613132.1Этнонимы и язык4132.2Исторический очерк22-2.3Хозяйственные занятия и материальная культура4222.4Обряды жизненного цикла6332.5Дохристианские верования2112.6Устное народное творчество8443.Практика2020проект

Подробнее

Содержание образования и его социально-педагогические функции

Методическое пособие пополнение в коллекции 30.05.2012

Дидактические требования. Учебник должен обеспечивать полное освоение учащимися учебного материала. Однако текст учебника (в отличие от текста справочника) служит прежде всего цели разъяснения содержания, а не просто информирования. Поэтому учебник должен быть интересным, кратким и доступным, одновременно стабильным и вариативным. Он должен отвечать требованию научности, задачам формирования научного мировоззрения, патриотизма, интернационализма. Он должен содержать материал высокой степени обобщения и вместе с тем конкретный, оснащенный основными фактологическими сведениями. Школьный учебник должен реализовывать связь обучения с жизнью и практикой, практическое применение знаний в учебной деятельности, взаимосвязь между отдельными учебными предметами. Он должен быть снабжен необходимыми иллюстрациями в виде картин, карт, схем, диаграмм, фотографий.

Подробнее

Легкая атлетика для учащихся 5-го класса

Методическое пособие пополнение в коллекции 16.05.2012

Часть урокаСодержание учебного материаладозировкаОрганизационно - методические указания П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я Ч А С Т Ь 15 М И Н. Построение, рапорт, постановка задач урока. Ходьба и её разновидности: Обычная На носках руки вверх На пятках руки на пояс Бег и его разновидности: Обычный Приставными шагами левым боком Приставными шагами правым боком Перестроение из колонны по одному в колонну по два. ОРУ в парах: И. п. - спиной друг к другу, взяться за руки; 1 - руки в стороны; 2 - руки вверх, подняться на носки; 3 - руки в стороны, опуститься на стопу; 4 - и. п. И. п. - лицом друг к другу, руки на плечи друг другу; 1 - 3 - пружинящие наклоны; 4 - и. п. И. п. - то же 1 - 4 - махи ногами в стороны И. п. - правым боком друг к другу, держась за правое предплечье, левую руку в сторону, правую назад на носок; 1 - мах левой вперёд 2 - и. п.; 3 - 4 - то же самое. И. п. - спиной друг к другу, держась под локти; 1 - присед; 2 - и. п.; 3 - 4 - тоже самое. И. п. - друг за другом, руки на плечи; 1 - 1) выпрыгивание 2) сопротивление выпрыгиванию; 2 - и. п.; 3 - 4 - то же самое. Перестроение из колонны по два в колонну по одному. Беговые упражнения: Бег с изменением направления Бег с изменением скорости Бег с изменением способа перемещения Бег с ускорением по сигналу на 60 м. Прыжки и многоскоки: Прыжки с ноги на ногу Прыжки на одной ноге Выпрыгивания из положения полуприседа. 1 10 20 20 30 15 15 15 5 раз 6 раз. 5 раз. 5 раз. 5 раз. 6 раз. 15 30 30 30 30 30 40 30"Класс! В одну шеренгу, Становись!" Следить за осанкой, скоростью передвижения (средняя). Следить за максимальным подъёмом стопы, не должно быть наклона туловища вперёд, руки не обязательно прямые, можно скрестить за головой. Следить за наклоном туловища. Темп медленный. Широкие шаги, с наименьшим выпрыгом вверх, руки согнуты в локтевых суставах. То же самое. "Класс! Через центр по два - Марш!" Руки прямые, тянуться вверх, на носках подниматься максимально высоко. Наклон выполнять с прогибом, руки выпрямить, можно выполнять с небольшим надавливанием на плечи партнёра. Махи выполнять на максимальную высоту, следить за осанкой, по серии каждой ногой. Те же. Сохранять равновесие, спина прямая, не опираться спиной о спину партнёра. Сопротивление не сильное, выпрыгивать максимально высоко. "Класс! Из колонны по два в колонну по одному! Марш!" Темп средний, смена направления (поворот на 180® и продолжение бега) по сигналу преподавателя. Изменение скорости с лёгкого бега, на средний по сигналу преподавателя (хлопок, свисток, голосовая команда). Можно провести в форме подвижной игры. Изменение с обычного бега на бег с подниманием бедра (по одиночному свистку), на бег с захлестом голени (по двойному свистку). Следить за правильным выполнением низкого старта, стартового ускорения. При выполнении этого упражнения толчковая нога при отталкивании полностью выпрямляется во всех суставах, маховая, согнутая в коленном суставе, энергично посылается коленом вперед и немного вверх, туловище наклонено вперед, руки, согнутые в локтевых суставах, энергично движутся назад-вперед. Вторая слегка или полностью согнута в колене. Варианты исполнения: прыгаем на правой или на левой ноге. Согнутая нога отнесена назад (можно выполнить захват рессоры) или вынесена веред. Исходное положение - ноги согнуты в коленях, бедро параллельно полу, выпрыг производится вперёд - вверх, на максимально дальнее расстояние. О С Н О В Н А Я Ч А С Т Ь 23 М И Н. Закрепление техники прыжка в длину с 6-7 беговых шагов: Бег по разбегу с обозначением отталкивания; Пробежки по сектору для определения полного разбега; Прыжки в длину с полного разбега. Закрепить технику метания малого мяча с 4-5 бросковых шагов на дальность и на заданное расстояние: Метание мяча на точность; Метание утяжелённых снарядов; Метание мяча на результат и в соревнованиях. Подвижная игра "Пеонербол": по сигналу игроки с мячом стараются перебросить его через сетку как можно быстрее на сторону соперника. Переброска мячей продолжается до тех пор, пока на одной стороне не окажется два мяча одновременно. Дается свисток. Игра останавливается, и команда, на стороне которой оказалось два мяча, проигрывает очко другой команде. Мячи возвращаются капитанам, и по сигналу игра начинается вновь. Игра продолжается до тех пор, пока одна из команд не наберет установленное количество очков (10-15). После этого команды меняются сторонами и игра начинается опять. Выигрывает команда, победившая в двух партиях. 3 3 3 3 3 3 6 Постепенно увеличивать длину разбега после достижения точности попадание на планку. Обратить внимание на активное поднимание коленей в конце разбега. Обратить внимание на прямолинейность и точность разбега, ритм последних шагов и быстроту отталкивания, произвести контроль над техникой, на оценку. Корректировать точность разбега, следить за постановкой левой ноги в финальном усилии. Следить за структурой движений. Соблюдать правила соревнований, соревноваться с товарищами, результаты ни где не регистрируются. Играющие делятся на две команды и сторятся на двух половинах волейбольной площадки в 2-3 ряда. В каждой команде выбирается капитан. Капитаны получают по волейбольному мячу. Правила. 1. Игра останавливается если допущены следующие ошибки: мяч сразу попал за границу площадки соперника, то есть мяч пролетел под сеткой (веревкой), 2 мяча оказались на одной стороне одновременно. 2. Прежде чем бросить мяч на сторону соперника, его можно поймать с воздуха, взять с земли, перебросить между своими игроками (если это выгодно). 3. Если мячи столкнулись в воздухе, игра останавливается и мяч переигрывается. 4. Если мяч брошен на сторону соперника до сигнала, команда проигрывает очко. 5. В этой игре игроки перемещаются, как в волейболе (по часовой стрелке) после допущенной ошибки. З ч А а К с Л т Ю ь Ч И 3 Т м Е и Л н. Ь Н А яМедленный бег с переходом на ходьбу. Построение. Подведение итогов, выдача домашнего задания. 1 10 130Лёгкий бег на расслабление мышц плечевого пояса, во время ходьбы выполнять упражнения на восстановление дыхания. "Класс! В одну шеренгу, Становись!" Отметить качество владения техникой всеми учащимися, разобрать результаты контроля над техникой прыжка в длину с разбега. Раздать домашнее задание: подготовить небольшой рассказ об отношении к видам лёгкой атлетике, пройденным на этом уроке.

Подробнее

План-конспект урока географии в шестом классе: "Моря у берегов России"

Методическое пособие пополнение в коллекции 21.04.2012

Название мореГеогр-ое положениеГлубина морейТемпература морейЭкологическое положениеХозяйственное значениеМоря Северного-Ледовитого океанаморе Лаптевых, Баренцево, Карское, Восточно-Сибирское и ЧукотскоеС южной части они ограничены побережьем материка, а с северной - условной границей океана.Моря Северного Ледовитого океана отличаются относительно небольшими глубинами (до 200 м).В западной и восточной части расположены наиболее теплые моря. В центральной части находятся моря с более низкой температурой (из которых самое холодное Восточно-Сибирское).В настоящее время арктические моря очень сильно загрязнены в результате деятельности человека. Негативно сказываются на экологическое состояние вод: материковый сток; широкое использование судов; добыча различных полезных ископаемых в районе морей; захоронение радиоактивных объектов.широкое использование судов; добыча различных полезных ископаемых в районе морей; захоронение радиоактивных объектов.Моря Атлантического океанаКаспийское, Азовское и Черное моря.Эти моря объединены в одну группу, так как у них близкое географическое положение, и они расположены относительно недалеко друг от друга.Для них свойственны: небольшая глубина вод, большое содержание пресной воды,Теплые моря относительно другихНаибольший экологический вред водам Каспийского моря наносят речной сток загрязненных вод, сточные воды, которые поступают в море от предприятий. Сельское и водное хозяйство периодически производят выбросы отравляющих веществ. Воды Каспийского моря загрязнены нефтепродуктами,На Каспийском море не только хорошо развита рыбная ловля, но и прекрасное рыбное хозяйство. В частности здесь выводят большое количество осетровой рыбы. Также в недрах этого моря была обнаружена нефть.Моря Тихого океанаБерингово, Охотское и ЯпонскоеМоря Тихого океана простираются с северо-востока на юго-запад на 5000 км.Дальневосточные моря являются самыми глубоководными и большими морями нашей страны. Территория, занимаемая ими, практически в два раза больше площади, на которой располагаются Черное, Каспийское, Азовское, Балтийское, Белое и Баренцево моря.(глубина от 800-1600м)Даже на севере Берингова моря, которое находится в более высоких широтах, температура вод не столь низкая, как в Охотском море.Негативно сказываются на экологическом состоянии Дальневосточных морей деятельность предприятий и заводов целлюлозно-бумажной и электроэнергетической промышленности, процессы добывания нафти и газа, жилищно-коммунальное хозяйство,Хозяйственная деятельность человека на дальневосточных морях обусловлена их географическим положением и природными особенностями. В дальневосточных морях хорошо развито морское рыбное хозяйство. В водах добывают большое количество рыбы (сардины, скумбрии, сайры и других вид) и других морских продуктов (мидий, гребешков, кальмаров и морских водорослей).

Подробнее

Педагогика высшей школы

Методическое пособие пополнение в коллекции 12.04.2012

Подробнее

Социальная педагогика

Методическое пособие пополнение в коллекции 03.04.2012

Контркультурные организации обладают признаками, общими для любой организации. Однако ценностно-содержательные характеристики этих признаков, 1) существенно отличаются от свойственных просоциальным организациям, 2), специфичны в различных видах и типах контркультурных организаций. Любая контркультурная организация образуется на основе определенного принципа обособления. Принцип обособления - это то, что отличает организацию от других общностей (преступная деятельность, политический экстремизм, поклонению «идолу» и т.д.). Контркультурная организация обладает жестко фиксированным членством и жесткой иерархической структурой руководства-подчинения. Обычно во главе организации стоит харизматический лидер. Сложившиеся в организации иерархические группы (страты) фиксируются с помощью различных стратификационно-маркирующих элементов: специальных наименований каждой страты, привилегиями в чем-либо или ограничениями и запретами на что-либо, элементами внешнего оформления и пр. Жизнедеятельность контркультурной организации и каждого ее члена определяется и регулируется соответствующими ее характеру нормами, регулирующими отношения внутри группы; образцами взаимодействия и поведения; системой социального контроля. Контркультурные организации имеют определенные центры объединения. Обычно - это помещения, в которых собираются их члены. Как правило, подобные организации имеют определенную атрибутику. В организации складывается и формируется система коммуникаций, образующих каналы организационных и иных связей, которые обеспечивают прохождение информации, необходимой для реализации целей организации и ее жизнедеятельности в целом. Для контркультурных организаций характерна высокая степень интеграции их членов, что выражается в высокой степени усвоения ими целей, норм и субкультуры организации. В подобных организациях практически невозможно обособление человека. Вследствие этого социализация членов организации идет лишь как их адаптация к контркультурным ценностям и установкам. В рамках контрокультурных организаций осуществляется диссоциальное воспитание, под которым понимается - целенаправленное формирование антисоциальных сознания и поведения у членов контркультурных организаций. Задача диссоциального воспитания - привлечение и подготовка кадров, необходимых для функционирования криминальных и тоталитарных групп и организаций. В диссоциальном воспитании человек рассматривается не как личность, а как индивид, как объект воздействия лидеров. Диссоциальное воспитание осуществляется с помощью определенного набора средств, важнейшими из которых являются: 1) основной род занятий организации; 2) автократический стиль руководства, предполагающий единоличное управление лидером жизнедеятельностью организации; 3) характер основного рода занятий, ценности нормы, внедряемые в организации, формируют специфическую для нее субкультуру, которая становится, эффективным средством диссоциального воспитания.

Подробнее

Социально-ориентированная деятельность в системе клубов по месту жительства

Методическое пособие пополнение в коллекции 22.03.2012

В таком контексте социально-педагогический подход предполагает реализацию педагогического процесса (обучения и воспитания) при опоре на социум и его воспитательный потенциал через установление взаимодействия с социальными институтами, включение воспитанников в социально значимую деятельность и в социальные отношения, формирование социальных потребностей и развитие социальных способностей личности. Естественно, что данный подход требует использования возможностей семьи и других социальных институтов (различные образовательно-воспитательные структуры, общественные организации, учреждения социальной защиты населения, благотворительные фонды, церковь и т.д.), микросреды личности и социума в целом. Он обеспечивает заботу о правах человека, развитие его интересов и возможностей, защиту духовности, дает возможность организовывать механизмы педагогически компетентного вмешательства в различные личностно-средовые ситуации с целью их разрешения и защиты ребенка. Такая деятельность - это целенаправленная, научно обоснованная, педагогически организованная система построения отношений человека с окружающей социальной средой, с ее многофакторным воздействием на личность; как следствие, она включает в себя анализ вопросов, характеризующих "личность в среде", "личность в социуме", "личность в системе социальных отношений", "личность в структуре социальной деятельности".

Подробнее

Здравствуй, школа!

Методическое пособие пополнение в коллекции 12.03.2012

ТемыЦельСодержание"Создание Лесной школы"Введение и знакомство со школой, школьными атрибутами. Развитие интереса к школе. Расширение социальных представлений детей о школе. Развитие положительного образа школыПриветствие друг друга. Чтение стихотворения о школе. Знакомство со сказкой М.А. Панфиловой "Лесная школа". Упражнение "Что такое школа?" Упражнение "Самое-самое в школе". Развивающая игра "Школьные принадлежности". Рисование "Каким я вижу себя в школе". Прощание со сказкой"Мой учитель"Проработка идеального образа учителя, соотнесение с реальным. Помощь ребенку в выстраивании модели возможных отношений с учителем. Закрепление основных правил поведения. Расширение представлений детей о времени (режим школьного дня). Знакомство детей с функциями учителя, воспитателя. Развитие доброжелательного отношения к учителю, воспитателю. Снятие страха перед школойПриветствие "Волшебный клубочек". Чтение стихотворения Г.П. Шалаевой "Учитель". Упражнение "Учитель делает…" Упражнение "Школьные правила" (пиктограммы). Знакомство со сказкой М.А. Панфиловой "Букет для учителя". Развивающая игра "Назови цветы". Рече двигательная игра "Цветы". Упражнение "Мой учитель". Обсуждение в кругу. Рисование "Мой учитель". Прощание "Солнечные лучики""Смешные страхи"Обогащение понимания эмоции страха за счет осознания того, что страх - может быть, результат незнания. Учить различать и понимать эмоции радости, страха и их экспрессивные выраженияПриветствие друг друга. Знакомство со сказкой М.А. Панфиловой "Смешные страхи". Представление истории. Экспрессивный этюд "Первоклассники идут в хорошем настроении". Экспрессивный этюд "Учитель встречает учеников". Экспрессивный этюд "Выбор парты". Экспресс-диагностика "Выбор парты". Упражнение "Имя-движение". Экспрессивный этюд "Испуганный зайка". Упражнение "Чего мы боимся в школе". Подвижная игра "Зайцы в лесу". Экспрессивный этюд "Уверенный заяц". Обсуждение в кругу. Рисование "Смешные страхи""Игры в интернате"Избежание негативных эмоций. Развитие экспрессивной грамотности через экспрессивные этюдыПриветствие друг друга. Знакомство со сказкой М.А. Панфиловой "Игры в интернате". Подвижная игра "Лишний стул". Экспрессивный этюд "Растерянный волчонок". Упражнение "Нарисуй по клеточкам". Физкультминутка "Не спешить, не отставать". Обсуждение в кругу. Прощание со сказкой"Школьные правила"Снижение школьной тревожности, формирование позитивной модели поведения в реальной жизни. Повышение работоспособности, сплоченности группы. Регламентирование работы на основе добровольного принятия обязательствПриветствие "Добрый клубок". Развивающее упражнение "Лесные герои". Упражнение "Что может быть трудным в интернате". Знакомство со сказкой М.А. Панфиловой "Школьные правила". Знакомство с правилами и их зарисовка (пикто-граммы). Речедвигательная игра "Ежик". Прощание со сказкой"Трудности дороги к знанию"Учить детей поиску выхода из трудной ситуации, изменить которую возможно. Познакомить детей с позитивным способом изменения отношения к ситуацииПриветствие "Подарим друг другу улыбку". Знакомство со сказкой О.В. Хухлаевой "Сказка о котенке Маше". Упражнение "Имя-движение". Упражнение "Что я хочу узнать в школе". Упражнение "Слушаем хлопки". Упражнение "Гора Трудно". Упражнение "Гора Скучно". Экспрессивный этюд "Неудача". Упражнение "Гора Неудача". Обсуждение в кругу. Рисование сказки"Школьные конфликты"Осознание причин конфликтности; понимание необходимости сосуществования, сотрудничества и взаимопониманияПриветствие "Доброе животное". Знакомство со сказкой М.А. Панфиловой "Лесная школа". Беседа. Упражнение "Сердитая подушка". Игра "Волшебный стул". Упражнение "Правила дружбы". Прощание друг с другом"Драки"Познакомить детей с понятием "выбор". Учить их прогнозировать ситуацию. Учить анализировать свои поступки и поступки других детейПриветствие "Дружба начинается с улыбки". Беседа. Чтение рассказа Н.П. Слободяник "Памси выбирает". Игра-упражнение "Догадайся, из какой коробки". Упражнение "Рисуем картинки в уме". Обсуждение в кругу. Прощание "Круг друзей"Занятие "Создание Лесной школы"

Подробнее

Зрительная работоспособность дошкольников и первоклассников с нормальным и нарушенным бинокулярным зрением

Методическое пособие пополнение в коллекции 26.02.2012

У детей с нормальным зрением при усреднении по группам были получены следующие значения показательных скоростей кодирования: 13,9 ± 0,32 символов/мин (стандартное отклонение о = 2,8) - для дошкольников (6 - 7 лет) и 16,6 ± 0,31 символов/мин (о = 2,7) - для первоклассников (7 - 8 лет). В группах детей с нарушениями зрения эти показатели были ниже: у дошкольников - 12,0 ± 0,41 символов/мин (а = 3,26), у первоклассников - 15,5 ± 0,71 символов/мин (а = 4,33).Для более наглядного представления результатов вычисления показательных скоростей мы произвели их переоценку по школьной шкале: отлично - хорошо - удовлетворительно - плохо, взяв за основу данные по контрольным группам и считая, что максимум кривой распределения показателей соответствует оценке "хорошо". Оценки "удовлетворительно" и "плохо" давались детям, показатели которых отличались от среднего в худшую сторону более чем на 2 и 3 стандартных отклонения соответственно. Оценку "отлично" получали дети, показатели которых отличались от среднего более чем на одно стандартное отклонение в лучшую сторону.При анализе обнаруженного негативного влияния бинокулярных аномалий следует учитывать, что в наших экспериментах оно даже может быть заниженным, так как в группы детей с нарушениями бинокулярного зрения входили только дети, регулярно проходившие лечение в кабинетах охраны зрения и посещавшие глазные детские сады, где они находились под наблюдением врачей и постоянно проходили курсы лечения и тренировок и где с ними работали высококвалифицированные тифлопедагоги по специальной программе. Благодаря этому среди детей с аномалиями оказалось относительно много отличников. Практически все дети с нарушением зрения, получившие при тестировании оценку "отлично", уже в детском саду обладали хорошими навыками чтения, значительно превышающими показатели нормы чтения для первоклассников.

Подробнее

Редактирование и форматирование текста

Методическое пособие пополнение в коллекции 17.01.2012

Что выделитьДействиеСловоДважды щелкнуть на этом словеПредложениеУдерживая клавишу [Ctrl], щелкнуть в любом месте предложенияАбзацТрижды щелкнуть в любом месте абзацаСтрокаПоместить указатель у левого края страницы; когда он примет вид стрелки, выбрать строку и щелкнутьВесь документВыбрать команду Правка→Выделить все или воспользоваться комбинацией клавиш [Ctrl] + [A] Несколько строкПоместить указатель у левого края страницы напротив первой строки, нажать левую кнопку мыши и, удерживая ее, переместить указатель к последней выделяемой строкеНесколько слов, строк, предложенийУстановить указатель в виде буквы I в начало первого слова и, удерживая нажатой левую кнопку мыши, переместить его к концу последнего слова, которое следует выделитьНесколько слов, строк или предложений с помощью Shift-выделенияЩелкнуть на первом слове, переместить указатель к последнему слову (не удерживая кнопку), нажать клавишу [Shift] и щелкнуть мышью. Все, что находится между указанными позициями, будет выделено. Несколько фрагментов текстаВыделить первый фрагмент текста, затем нажав и не отпуская клавишу [Ctrl] выделить с помощью операции протаскивания другие фрагменты.

Подробнее

Образование как синтез воспитания и обучения: инновационные педагогические технологии

Методическое пособие пополнение в коллекции 09.01.2012

Дошкольный возрастС.Д. Дерябо рассматривает субъективное отношение к природе в дошкольном и младшем школьном возрасте. В дошкольном возрасте несформированность познавательной сферы приводит к антропоморфизму в отношении к природе. Дошкольник считает различные природные объекты субъектами, способными думать, чувствовать, он не различает границы между «человеческим» и «не-человеческим», что является прямым следствием эгоцентризма дошкольника. Следующая характерная черта мышления дошкольника - артификализм - представление о том, что все объекты и явления окружающего мира изготовлены самими людьми для своих собственных целей. Данная особенность приводит к формированию у дошкольников прагматического характера модальности отношения к природе. Характер взаимодействия дошкольников с природными объектами зависит от уровня развития у них познавательной сферы. Несмотря на то, что у дошкольника преобладает когнитивный компонент отношения к природе, взрослые навязывают своим примером перцептивно-аффективный компонент. Однако говорить о сформированности перцептивно-аффективного компонент рано, т.к. развитие этого компонента требует определенного уровня сформированности как познавательной, так и эмоциональной сфер личности, который достигается значительно позже. Практический и поступочный компонент отношения к природе у дошкольников также сформированы достаточно низко.Младший школьный возрастВ младшем школьном возрасте происходит существенное изменение характера модальности отношения к природе. Преодолевая эгоцентризм в процессе социализации, ребенок уже перестает считать природные объекты субъектами, наделенными собственным внутренним миром, последовательно дифференцирует сферы «человеческого» и «не-человеческого». В этом возрасте антропоморфизм дошкольников сменяется субъектификацией - переходом к доминированию функционального и установочного аспекта, построенного на оппозиции «равное-неравное». Также к младшему школьному возрасту полностью разрушается детский артификализм, что кардинально меняет цели и мотивы взаимодействия с природными объектами. Как и у дошкольников, у школьников отношение к природе проявляется познавательной сфере. Этому способствуют следующие факторы: значимость в их жизни учебной деятельности; приобретенное умение читать - возможность самостоятельно получать ответы на свои «почему». Тем не менее, практический компонент также начинает приобретать все большее значение. Растет и значение поступочного компонента.Младший и средний подростковый возраст рассматривается автором как один период. В этот период полностью исчезает антропоморфизм как способ осмысления мира природы. Продолжает сохранятся непрагматический характер взаимодействия с природными объектами. Автором было установлено, что именно для этого возраста характерен наименьший уровень выраженности экологических установок прагматического типа (природа - «объект пользы») и склонность к выбору прагматического типа взаимодействия с ней. Наметившееся еще в младшем школьном возрасте переструктурирование компонентов интенсивности отношения к природе окончательно складывается в младшем и среднем подростковом возрасте. У подростком начинает преобладать поступочный компонент. В старшем подростковом возрасте происходят кардинальные изменения субъективного отношения к природе. Начиная со старшего подросткового возраста, разрушается субъектное восприятие природных объектов, и хотя элементы субъектификации на этом этапе еще сохраняются, она перестает являться ведущим фактором, определяющим отношение к природным объектам. Также для этого периода характерно повышение количества «нигилистов» по сравнению с «фанатами». Хотя именно в старшем подростковом возрасте происходит резкий рост степени выраженности экологических установок прагматического типа. Прагматизм подростков хорошо реализовывается в их практической сфере. Автор выделяет, что в основе деятельности, связанной с природой, могут лежать: мотивация получения какого-нибудь «трофея», повышающего статус среди сверстников; подражание прагматической практической деятельности взрослых; возможность выхода компенсаторной агрессивности, обусловленной трудностями социализации в этом возрасте. Однако у достаточно большого числа подростков этого возраста сохраняется непрагматический характер модальности. В структуре интенсивности непрагматического отношения ведущим становится перцептивно-аффективный компонент. Второй ранг занимает поступочный, роль когнитивного компонента продолжает снижаться.Юношеский возрастВ юношеском возрасте окончательно закрепляется объектный характер модальности отношения к природе. В этом возрасте растет доля «фанатов» и падает доля «нигилистов». Одновременно с этим падает степень выраженности экологических установок прагматического типа и склонности выбирать прагматический тип взаимодействия с природой. Ведущим в структуре интенсивности отношения к природе непрагматической модальности становится перцептивно-аффективный компонент, который значительно превышает все остальные и достигает своего максимального уровня в процессе онтогенеза

Подробнее

Иностранный язык. Сфера сервиса (английский язык)

Методическое пособие пополнение в коллекции 07.12.2011

Task 1. Translate the words into Russian and write the words they are formed from., drawings, magnificently, architectural, impressive, personalities, enjoyable, largest, visitors, anti-pigeon, cleaning, different, variety, double-decker, reconstruction, one-eyed, closely.and translate the textis one of the worlds most enjoyable cities. It is on the beautiful river Thames. Visited by tourists in the millions, the city offers them an astonishing variety of scenes. Little damage occurred during World War I, but World War II brought tremendous destruction. Many buildings of great historic value were laid in ruins and today the face of London is changed. London has buildings that express all the different areas of its history. Many places in London are closely connected with the crown. They are: royal palaces, royal parks, roads and streets where beautiful ceremonies are hold.Palacemost important building is Buckingham Palace; it is the official residence of Queen Elizabeth II. Buckingham Palace opens the doors of its State Rooms to the public every summer. Originally acquired by King George III for his wife Queen Charlotte, Buckingham House was increasingly known as the 'Queen's House' and 14 of George III's children were born there. On his accession to the throne, George IV decided to convert the house into a palace and employed John Nash to help him extend the building. Queen Victoria was the first sovereign to live here (from 1837). The State Rooms are now still used by the Royal Family to receive and entertain guests on State and ceremonial occasions. Visitors can admire some of the more unusual gifts received by the current Queen, including drawings by Salvador Dali, an embroidered silk scarf from Nelson Mandela and a grove of maple trees. Decorated in lavish fashion, the rooms include paintings by Rembrandt, Rubens, Canaletto, Vermeer and some of the finest English and French furniture in the world. The Ball Supper Room, the setting for a host of sparkling events in the history of the palace, 29-acre gardens and annual exhibitions are all also available to visitors.of Parliamentcentre of Westminster Bridge, one can have a splendid view of the Houses of Parliament which spread magnificently on the north bank of Thames. The Houses of Parliament, called officially the Palace of Westminster, were formerly a palace for kings and queens. This structure is a remarkable example of Gothic architecture.AbbeyAbbey is a national shrine where kings and queens are crowned and famous people are buried. Founded by Edward the Confessor in 1050, the Abbey was a monastery for a long time. Near the West Door of the Abbey the Unknown Warrior lies in a simple grave commemorating the men who died in the First World War.. Pauls Cathedral. Pauls Cathedral has always dominated the centre of London. Londoners have a particular affection for St. Pauls, which is the largest Protestant Church in England.present structure is the fifth cathedral to be built on the site. The weddings of the Prince and Princess of Wales, the funeral of Sir Winston Churchill and many other occasions have graced this spiritual centre. The largest bell in England is here. After four years obscured by scaffolding the interior of St Pauls Cathedral was fully revealed on Thursday, 9 June 2008 at 9.30am after a £10.8 million programme of cleaning and repair.SquareSquare is the natural center of London. The square was so named to commemorate Nelsons victory at the Battle of Trafalgar, and the monument in the centre, known as Nelsons Column, is surmounted with a Statue of Nelson 16 feet high. On the north side of the square are the National Gallery and the National Portrait Gallery.`s Columnin 1843 and now one of London`s best-loved monuments, commemorates the one-armed, one-eyed admiral who defeated Napoleon at the Battle of Trafalgar in 1805, but paid for it with his life. The statue which surmounts the granite column is more than triple life-size but still manages to appear minuscule, and is coated in anti-pigeon gel to try and stem the build-up of guano. The acanthus leaves of the capital are cast from British cannons, while bas-reliefs around the base - depicting three of Nelson`s earlier victories as well as his death aboard HMS Victory - are from captured French armaments. Edwin Landseer`s four gargantuan bronze lions guard the column and provide a climbing frame for kids to clamber over. 14 stonemasons held a dinner on top of Nelson`s Column before the statue was placed there. Every year, London receives as a gift huge Christmas tree from Norwegian city of Oslo.Tower of LondonTower of London was one of the first and most impressive castles after the Norman invasion of England in 1066. Thousands years ago William the Conqueror decided to build a strong fortress to protect the City of London, which he had just conquered. The Tower of London has been used for different aims: as a royal palace, an observatory, an arsenal, a state prison. Now it is a museum. The Clock Tower, which contains the hour-bell called "Big Ben", is known the world over.Circusthe weekend this place is absolutely packed with people. Nightlife is in abundance here, especially with nightclubs like the Hippodrome, MGM Cinema, local pubs and bars, people trying to draw your picture and the Trocadero centre. Inside the Trocadero is Segaworld the world`s largest indoor theme park, spanning seven floors and offering you all kinds of 21st Century games.`s Globe Theatrebiggest crowds currently to be found along Bankside are milling around this place, a spectacular reconstruction of the polygonal playhouse where most of the Bard`s later works were first performed. The theatre, which boasts the first thatched roof in London since the Great Fire, uses only natural light and the minimum of scenery, and currently puts on shows from mid-May to mid-September. Also on site are a restaurant, cafe, cinema and, inevitably, a shop selling lots of Bard merchandise.Gardenstarted out in the seventeenth century as London`s first luxury neighbourhood is once more a highly desirable place to live, work and shop. Based around Inigo Jones`s piazza - London`s oldest planned square - the area had for years been a market centre for fruit and vegetables. That was closed in 1974 and for a while it looked as if the developers would move in on this prime central real estate and demolish it all for unwanted new office blocks. These plans collapsed and now it is the elegant old market hall, and shops, restaurants and arts-and-crafts stalls. It has become one of London`s major tourist attractions, which now boast some of the trendiest clothes shops, cafes and restaurants in London.Streetis an office for the prime minister, a meeting place for the Cabinet, a venue for state events and a home for the prime minister's family. While in office, prime ministers traditionally live with their families in Downing Street in the private flat on the second floor.Charles Dickens Museumis the world's most important collection of material relating to the great Victorian novelist and social commentator. Synonymous with Victorian England, this is the only surviving London home of Dickens (from 1837 until 1839), author of such classics as 'Oliver Twist', 'A Christmas Carol' and 'David Copperfield'. The museum was opened here in 1925 and is still welcoming visitors from all over the world to its authentic and inspiring surrounding. On four floors, visitors can see paintings, rare editions, manuscripts, original furniture and many items relating to the life of one of the most popular and beloved personalities of the Victorian Age.Templeoff the North Circular Road in Neasden is truly one of the best places in London. Visiting this place men and women have to dress decently: no short skirts, shorts, see through garments etc. Admission is free. The whole process of building this temple is astonishing; five thousands of tons of limestone and marble from different parts of Europe was shipped out to India, carved there and brought back to London.parksare ten royal parks in and around London. For example: Hyde Park, Regents Park, London Zoo, etc. Each park has its own character. In summer on open-air theatre which gives performances of Shakespears plays.Libraryfifteen years of problems and millions of public money spent, the library finally opened its doors to the public in the spring of 1998. The sheer number of books inside will take your breath away. This is actually the largest library in London.the Guardare actually two ceremonies at separate places. The more popular venue is Buckingham Palace where at 11.30 am on most days The Queen`s Guard, accompanied by a band, arrives from Wellington Barracks having marched via Bird Cage Walk to the palace. The ceremony lasts about 40 min. and takes place inside the railings of the palace. A separate ceremony also takes place daily throughout the year at Horse Guards Parade in Whitehall at 11am Mon-Sat and 10am on Sun.to London can count on hundreds of London activities and sights, spanning a variety of categories, to satisfy even the most adventurous of spirits. Since the 18th century, England has been one of the main cultural centers of Europe. There's no other country in the world where architectural style is a matter of royal concern. Those interested can catch a glimpse of most of the main sights within two hours from the top of one of Londons famous double-decker buses.and expressionsastonish - удивлять - вред, повреждение

Подробнее

Инновационные технологии в обучении географии

Методическое пособие пополнение в коллекции 01.12.2011

Подробнее

Содержание современного образования

Методическое пособие пополнение в коллекции 01.12.2011

Итак, к условиям формирования творческой личности в образовательном процессе необходимо отнести следующие условия: на уровне содержания образования - апеллирование СО к обеим стратегиям мышления, учет их возрастного соотношения, изживание педагогического интеллектуализма, вербализма, уравнивание в правах логики и интуиции; сочетание в учебном плане обязательного образовательного компонента с вариативным (факультативы по выбору): признание права ученика на свободный творческий поиск (кружки, клубы, студии и т.д.), отражение достижений в свободной творческой деятельности в документе, приравненном в статусе к аттестату (например - сертификат личных достижений); на уровне технологий обучения - использование преимущественно личностно-ориентированных технологий, ставящих ученика в позицию субъекта образовательного процесса; на уровне педагогического взаимодействия - сотрудничество, сотворчество, диалог, качественная обратная связь, обстановка психологической безопасности на уроках - соблюдение неприкосновенности личности, терпимость к ситуациям неопределенности, поощрение риска, учет гендерных различий. Главным моментом педагогического процесса становится личностное общение учащихся с педагогом и организуемое им общение учащихся, то есть общение, в котором педагог не выступает в качестве транслятора изучаемого предмета, а сам предмет превращается в посредника, в средство общения (1).

Подробнее

Тематический план занятий "Правила поведения на проезжей части"

Методическое пособие пополнение в коллекции 27.11.2011

Возрастные особенности младших школьников, которые, несомненно, влияют на поведение детей на улицах и дорогах. В шестилетнем возрасте ребёнок боковым зрением видит примерно две трети того, что видят взрослые, так как он имеет довольно ограниченный угол зрения. Зачастую младшие школьники не могут верно определить, что движется быстрее: велосипед или автомобиль. Им сложно правильно распределять внимание и отделять существенное от незначительного. Мяч, который покатился на дорогу, для ребёнка сию минуту важнее всего и может занять всё внимание. Только с 7 лет дети могут более точно отличить правую сторону от левой. Только с 8 лет они уже наполовину могут считаться опытными пешеходами. Но они по-прежнему не могут распознавать полные опасностей ситуации на дороге.

Подробнее

Открытый урок английского языка по теме "Environment and you" в 8 классе

Методическое пособие пополнение в коллекции 22.11.2011

Now its high time to discuss and solve some ecological problems, the main topic is Environment. Weve divided into groups of two, thats why you are sitting in such a way. Two speakers will have a conversation about the given topic, while the listener pays attention to their discussion. No one is allowed to take notes. I give you 4-5 minutes. When everyone has quieted down, the listener from each group become a reporter. He or she will tell us the main points of their conversation. At the end well make conclusions. Our topics are: Water pollution, Air Pollution, The Ozone Hole, The Greenhouse Effect, Acid Rains. /Темы заранее давались с целью поисковой работы/., stop discussing. One by one report your topic and make the conclusion, announce it. . Water Pollution - Our mission. We need to save our water, to keep it clean and healthy so people, plants and animals will always have some to drink. And so fish and other creatures will have a place to live.. Acid Rain - Our mission. Its very important for us to stop making acid rain. One good way to do that is to drive our cars less. Another good way is to save energy. The less energy we use, the less coal those power plants will have to burn.. Air Pollution - Our mission. Its very important for us to clean up our act, and clean up the air we all breathe. Everyone can help keep our air clean and safe. Its even fun! You can plant a tree, ride your bike, and even write a letter to a newspaper.. Greenhouse Effect - Our mission. Everybody can help stop the greenhouse effect by using less energy, protecting and planting tress, and by recycling - so factories dont need to work as hard making things.. The Ozone Hole - Our mission. Scientists are very concerned about the ozone layer, because a lot of it has gone away in just a few years. So its very important that we learn to do something about it. We can all help to stop the ozone layer from disappearing!

Подробнее
1 2 3 4 5 > >>