Педагогика

  • 281. Аэробика в детском саду
    Методическое пособие пополнение в коллекции 23.03.2008

    Цель: Содействовать развитию у детей чувства ритма, музыкального слуха, памяти, внимания, умения согласовывать движения с музыкой. Формировать навыки выразительности, пластичности, грациозности и изящества движений.

  • 282. Бакалаврская методика преподавания истории Древнего мира в школе
    Дипломная работа пополнение в коллекции 24.11.2008

     

    1. Бабанский Ю.К. Педагогика: Учебное пособие для студ. педагогич. вузов. М.: Просвещение, 1983.-680 с.
    2. Болотина Р.Л. Педагогика. - М.: Просвещение, 1987. - 288 с.
    3. Баженова И.Н. Педагогический поиск.-М.:Педагогика,1989. -560с.
    4. Вагин А.А. Методика преподавания истории в средней школе. -М.: Просвещение,1984. 342 с.
    5. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Теория и методика преподавания истории: учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 2003. 384 с.
    6. Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира. -М.:Просвещение,1980.-351с.
    7. Гончаренко С.У. Інтеграція наукових знань і проблема змісту освіти // Постметодика. 1994. - № 2 (б). 121 с.
    8. Гончаренко С.У., Мальований Ю.І. Інтегроване навчання. За і проти // Освіта. 1994. - № 15-16.-151 с.
    9. Гора П. В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. 208 с.
    10. Дайри Н.Г. Методика обучения истории в средней школе. -М.:Просвещение,1983. - 238с.
    11. Демиденко В.К. Психологічні основи засвоєння історії учнями. - К. :Радянська школа, 1983. - 359с.
    12. Дичківська І. М.Інноваційні педагогічні технології: Навчальний посібник. - К.: Академвидав, 2004. - 352 с.
    13. Зверев И.Д. Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М.: Педагогика, 1981. 160 с.
    14. Запорожец Н.И. Методика обучения истории древнего мира и средних веков. - М.:Просвещение,1984. - 399с
    15. Ильина Т.А. Педагогика. - М.: Просвещение, 1984. - 496 с.
    16. Колосков А.Г. Актуальные вопросы методики обучения истории в средней дней школе. М.: Просвещение, 1984. - 425 с.
    17. Колпакова Г.И. Межпредметные связи одна из форм активизации учебно-воспитательного процесса // Начальная школа. 1989. - № 10 - 11.- С. 29 - 31.
    18. Коровкин Ф.П. Методика преподавания истории Древнего мира. -К.: Радянська школа, 1981. - 205с.
    19. Короткова М.В. методика проведения игр и дискуссий на уроках истории М.: ВЛАДОС, 2001. - 256 с.
    20. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение. - М.: Знание, 1991. - 185 с.
    21. Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. // Преподавание истории в школе. 1989. №4.
    22. Методика обучения истории древнего мира и средних веков в V-VI классах, под ред. Ф. П. Коровина и Н.И.Запорожец. Пособие для учителей. - М.: Просвещение, 1970.-400с.
    23. Полторак Д.И.Методика использования средств обучения в преподавании истории. - М.:Просвещение,1987.-206с.
    24. Пидкосистый П.И. Педагогика. Уч. пособ. - М.: Владос, 2000. - 258с.
    25. Светловская Н. Об интеграции как методическом явлении и её возможностях в начальном обучении // Начальная школа. 1990. - № 5. С. 57 60.
    26. Смирнова С.А. Педагогика. М.: АСАДЕМІА, 2003. 509 с.
    27. Станкевич В.А. Методика преподавания истории в средней школе // Преподавание истории в школе. 1987. - №4.- С.14-19.
    28. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений: в 2 ч. - М.: Владос, 2002. Ч.1. 304 с.
    29. Степанищев А.Т. - Методика преподавания и изучения истории: учебное пособие для студентов высших учебных заведений: в 2 г. - М.: Владос, 2002. - Ч.2 - 208 с.
    30. Студеникин М.Т., Добролюбова В.И. Методика преподавания истории. - М.: Владос, 2004.-253 с.
    31. Щукин Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. - М.: Просвещение, 1979. - 325с.
  • 283. Барий - свойства, история открытия
    Информация пополнение в коллекции 18.03.2007

    Со временем сернокислый барий обретает в лакокрасочной промышленности права гражданства: он входит в состав литопона - белой краски с высокой кроющей способностью, пользующейся хорошей репутацией у потребителей. В производстве бумаги дорогих сортов (в частности, для денежных знаков, облигаций, документов) сульфат бария играет роль наполнителя и утяжелителя, делая бумагу белее и плотнее. Взвесь этой соли в воде используют как рабочую жидкость при бурении глубоких нефтяных и газовых скважин. Сернокислый барий задерживает рентгеновские лучи значительно лучше, чем мягкие ткани человеческого организма. Этим свойством медики пользуются для диагностики желудочных заболеваний. Больному дают на завтрак "бариевую кашу"-смесь сульфата бария с манной кашей (или водой) - и затем просвечивают рентгеновскими лучами: непрозрачная для них "бариевая каша" позволяет врачу получить точное представление о состоянии желудочно-кишечного тракта и определить место заболевания. Благодаря способности поглощать рентгеновские лучи и гамма-лучи барит служит надежным защитным материалом в рентгеновских установках и ядерных реакторах.

  • 284. Барнаульские университеты
    Информация пополнение в коллекции 24.07.2010

    ,%20%d0%9d%d0%98%d0%98%20%d0%b3%d1%83%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20<http://www.asu.ru/research/human.ru.shtml>,%20%d0%9d%d0%98%d0%98%20%d0%b4%d1%80%d0%b5%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%bc%d0%be%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2%20<http://www.asu.ru/research/idt.ru.shtml>,%20%d0%90%d0%bb%d1%82%d0%b0%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%80%d0%b5%d0%b3%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%d1%86%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80%20%d0%b8%d0%bd%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%b8%20"%d0%90%d0%bb%d1%82%d0%b0%d0%b9-%d0%98%d0%bd%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b8%d0%ba%d0%b0",%20%d0%90%d0%bb%d1%82%d0%b0%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b0%d1%8f%20%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b0%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%b8%d1%81%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20<http://www.asu.ru/research/ashpi.ru.shtml>,%20%d0%91%d0%be%d1%82%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%81%d0%b0%d0%b4%20<http://www.asu.ru/research/botsad.ru.shtml>,%20%d0%91%d0%b0%d1%80%d0%bd%d0%b0%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b4%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d1%86%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80%20%d0%bd%d0%be%d0%b2%d1%8b%d1%85%20%d0%b8%d0%bd%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d0%b0%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%b5%d1%85%d0%bd%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d0%b9%20<http://www.asu.ru/admin/inform/bsnit.ru.shtml>,%20%d0%a6%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80%20%d0%be%d1%86%d0%b5%d0%bd%d0%ba%d0%b8%20%d0%ba%d0%b0%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f,%20%d0%98%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b8%d1%82%d1%83%d1%82%20%d0%b4%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bd%d1%86%d0%b8%d0%be%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20<http://www.asu.ru/study/cde.ru.shtml>,%20%d0%a6%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80%20%d0%bc%d0%be%d0%bd%d0%b8%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%bd%d0%b3%d0%b0%20%d1%83%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%bd%d1%8f%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f%20%d0%b8%20%d0%b7%d0%b4%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b2%d1%8c%d1%8f%20<http://www.asu.ru/research/monitoring.ru.shtml>,%20%d0%9d%d0%98%d0%9b%20%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%ba%d0%b8%20%d0%b8%d0%b7%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%ba%d0%be%d1%81%d0%bc%d0%be%d1%81%d0%b0,%20%d0%9f%d0%9d%d0%98%d0%9b%20"%d0%a1%d0%be%d1%86%d0%b8%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b1%d0%bb%d0%b5%d0%bc%d1%8b%20%d0%bc%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b4%d0%b5%d0%b6%d0%b8"%20<http://www.asu.ru/departments/sociology/site/structure/laboratories/pnil/index.shtml>%20">Научные и научно-образовательные учреждения АлтГУ: НИИ экологического мониторинга <http://www.asu.ru/research/iem.ru.shtml>, НИИ гуманитарных исследований <http://www.asu.ru/research/human.ru.shtml>, НИИ древесных термопластиков <http://www.asu.ru/research/idt.ru.shtml>, Алтайский региональный центр информатизации "Алтай-Информика", Алтайская школа политических исследований <http://www.asu.ru/research/ashpi.ru.shtml>, Ботанический сад <http://www.asu.ru/research/botsad.ru.shtml>, Барнаульский городской центр новых информационных технологий <http://www.asu.ru/admin/inform/bsnit.ru.shtml>, Центр оценки качества образования, Институт дистанционного образования <http://www.asu.ru/study/cde.ru.shtml>, Центр мониторинга уровня развития и здоровья <http://www.asu.ru/research/monitoring.ru.shtml>, НИЛ обработки изображений из космоса, ПНИЛ "Социальные проблемы молодежи" <http://www.asu.ru/departments/sociology/site/structure/laboratories/pnil/index.shtml>

  • 285. Баскетбол
    Информация пополнение в коллекции 22.04.2006

    Уже в 1909 году состоялось событие, ставшее определённой вехой в истории не только отечественного, но и мирового баскетбола. В Петербург приехала группа членов американской ассоциации христиан. Из них и была составлена баскетбольная команда, которая, к общей радости петербуржцев, проиграла местной команде «лиловых» со счётом 19:28. Эта встреча проходила в новом зале общества «Маяк» в доме №35 на Надежденской улице (в советские времена улица Маяковского). Именно эта историческая встреча в книге «Мировой баскетбол», изданной в Мюнхене в 1972 году к 40-летию баскетбольной федерации ФИБА, названа первым международным баскетбольным матчем. Таким образом, получается, что именно Россия стала местом проведения первого международного баскетбольного матча на планете. Эти два события первая игра, состоявшаяся в 1906 году, и первый международный матч 1909 года и дали повод усомниться в определении даты рождения баскетбола в России. Многие годы юбилейные турниры проводились, ведя свой отчёт от 1906 года, вплоть до 80-летия отечественного баскетбола. Но затем была обнаружена одна неточность: в воспоминаниях уже небезызвестного нам «дедушки русского баскетбола» упоминалась та первая игра 1906 года, проведённая в зале общества «Маяк» по Надежденской улице. Архивно установлено, что новый зал общества «Маяк» был введён в эксплуатацию несколько позже. Видимо, на этом основании некоторые горячие головы «решили» считать датой рождения баскетбола в России не 1906 год, а, скажем… 1909-й! И это после многократных юбилеев по случаю 50-летия в 1956 году, 60-летия в 1966 году, 75-летия в 1981 году, наконец, 80-летия в 1986 году? Вопрос этот не праздный. Его должны разрешить учёные-историки спорта, именно они могут внести необходимую ясность, чтобы поставить в этом вопросе окончательную точку.

  • 286. Бег на короткие дистанции
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Естественно, что характер физической нагрузки имеет определенное отличие у «средневиков» по сравнению с бегунами на длинные и сверхдлинные дистанции, но в любом случае основным «базовым» физическим качеством бегунов на эти дистанции является общая выносливость. Не случайно воспитанию этого качества уделяется значительная часть тренировочного времени. Тренировки этой группы бегунов проводятся преимущественно на открытом воздухе. Вот почему велик и общий оздоровительный эффект таких тренировок, поскольку они повышают закаленность спортсменов. Обычно бегунов отличает не только выносливость и закаленность, но и способность к перенесению высоких нагрузок (способность «терпеть»), что связано с необходимостью проявления волевых усилий не только в соревнованиях, но и в определенной части тренировочных занятий. Вместе с тем следует отметить, что во время длительного бега с оптимальной скоростью возникает ощущение эмоционального комфорта, психологической разгрузки, приносящее внутреннее удовлетворение бегунам.

  • 287. Бег: виды, особенности, польза
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Но не только это дала природа человеку. Тысячи и миллионы лет выживаемость человека и как индивида, и как биологического вида определялась его способностью бросить все свои силы, мобилизовать все резервы своего тела для борьбы, для «бегства» или для «погони». Теперь другие времена, сила мускулов и выносливость сердца не является уже первостепенными факторами преуспевания в жизни. Но где-то глубоко в нас, в наших генах, в молекулах ДНК и в чём-то бессознательном, неистребимо жива воля к борьбе, стремление напрячь все силы. Мы- часть природы, и нам присуща свойственная ей цикличность. Расцвет сменяется увяданием, а затем приходит новая весна. Такого ритма, может быть, требует и наше тело: исчерпать себя, чтобы возродиться; истратить силы, чтобы умножить их. От праздности страдают не только мышцы, но и психика. Как сказал один поэт, «когда легка и беззаботна жизнь, как скоро старятся, черствеют наши души». Ганс Селье, основоположник, учения о стрессе, выражает ту же мысль более конкретно, хотя и менее возвышенно: «чтобы придать смысл нашей жизни, мы должны поставить перед собой сложную и долговременную задачу. Нам следует стремиться к цели, достижение которой требует напряжённой работы. Отсутствие же такой цели- один из самых сильных стрессов, вызывающих язву желудка, инфаркт, гипертонию или просто обрекающих человека на безрадостное прозябание».

  • 288. Безличные предложения в произведениях М.Ю. Лермонтова
    Информация пополнение в коллекции 15.03.2008

    Не менее важной и характерной является другая особен-ность безличных предложений. Выражаемый в них признак чаще всего является результатом действия неопределённой совокупности стихийных сил или объективных обстоятельств. Поэтому самим употреблением данного вида предложения подчёркивается, что признак этот не имеет прямой связи с каким-либо отдельным субъектом. Такие безличные предложения передают этот признак, как сугубо временный и присущий ситуации в целом, а не отдельному предмету. Обе эти особенности выявляются при сопоста-влении безличных предложений с двусоставными.

  • 289. Безнадзорность, как социальное явление
    Информация пополнение в коллекции 09.05.2010
  • 290. Безопасность
    Доклад пополнение в коллекции 12.01.2009

    Когда мы предлагаем безопасность, то делаем сразу две вещи. С одной стороны, благодаря нашей поддержке ребенок защищен от непредвиденного, от бесчисленных нежелательных вторжений и от мира, еще непонятного и неизвестного. А с другой стороны, ребенок защищен нами от его или ее собственных импульсов и последствий, к которым они могут привести. Вряд ли мне нужно напоминать вам, что очень маленькие дети нуждаются в уходе абсолютно и не могут существовать сами по себе. Им нужно, чтобы их держали, перемещали, мыли, кормили, чтобы поддерживалась определенная температура и чтобы их защищали от сквозняков и ушибов. Им нужно, чтобы их побуждениям шли навстречу. Они нуждаются в нас, чтобы их спонтанность имела смысл. На этой ранней стадии не встречается особых затруднений, потому что в большинстве случаев у младенца есть мать, а мать в это время почти целиком связывает себя с потребностями своего младенца. На этой стадии младенец в безопасности. Если мать достигает успеха в этом деле, за которое она отвечает с момента рождения, то в результате трудности ребенка оказываются связанными не с покушениями внешнего мира, а с самой жизнью и конфликтами, сопровождающими живые чувства. В наиболее благоприятных обстоятельствах защищенный достаточной материнской заботой младенец начинает жить как личность и индивидуальность.

  • 291. Белки
    Информация пополнение в коллекции 12.10.2006

    АминокислотаГодИсточникКто впервые выделил Глицин1820ЖелатинаА. БраконноЛейцин1820Мышечные волокнаА, Браконно1839Фибрин шерстиГ. МульдерТирозин1848КазеинФ. БоппСерии1865ШелкЭ. КрамерГлутаминовая кислота 1866Растительные белкиГ. РиттхаузенАспарагиновая кислота 1868Конглутин, легумин (ростки спаржи)Г. РиттхаузенФенилаланин1881Ростки люпинаЭ. Шульце, И, БарбьериАланин1888Фиброин шелкаТ. ВейльЛизин1859 КазеинЭ. ДрексельАргинин1895Вещество рогаС. ГединГистидин1896Стурин,гистоныА. КессельЦистин1899Вещество рогаК. МёрнерВалин1901КазеинЭ. ФишерПролин1901КазеинЭ. ФишерГидроксипролин1902ЖелатинаЭ. ФишерТриптофан1902КазеинФ.Гопкинс, Д, Кол Изолейцин1904ФибринФ.ЭрлихМетионин1922КазеинД. МёллерТреонин1925Белки овсаС. Шрайвер и др.Гидроксилизин1925Белки рыбС. Шрайвер и др.Для формирования современных представлений о структуре белка существенное значение имели работы по расщеплению белковых веществ протеолитическими ферментами. Одним из первых их использует Г. Мейснер. В 1850 г. К. Леман предлагает называть пептонами продукты разложения белков пепсином. Изучая этот процесс, Ф. Хоппе-Зайлер и Ш. Вюрц в 70-х годах прошлого столетия пришли к важному выводу, что пептоны образуются в результате гидролиза белков ферментом. Они были весьма близки к правильному толкованию таких экспериментов с позиций структурной химии, но, к сожалению, последнего шага на пути к теории строения белка сделать не сумели. Очень близок к истине был и А. Я. Данилевский, который в своей работе "Исследование состава, физического и химического строения продуктов распадения белковых веществ и генетических отношений между различными их видами" справедливо утверждал, что белки построены из аминокислот и имеют полимерную природу.

  • 292. Белковый баланс организма
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    В зависимости от выполняемых функций различают несколько классов белков. Самый многообразный и наиболее специализированный класс составляют белки с каталитической функцией ферменты, обладающие способностью ускорять химические реакции, протекающие в живых организмах. В этом качестве белки участвуют во всех процессах синтеза и распада, различных соединении в ходе обмена веществ, в биосинтезе белков и нуклеиновых кислот, регуляции развития и дифференцировки клеток. Транспортные белки обладают способностью избирательно связывать жирные кислоты, гормоны и другие органические и неорганические соединения и ионы, а затем переносить их с током крови и лимфы в нужное место (например, гемоглобин участвует в переносе кислорода от легких ко всем клеткам организма). Транспортные белки осуществляют также активный транспорт через биологические мембраны ионов, липидов, сахаров и аминокислот. Структурные белки выполняют опорную или защитную функцию; они участвуют в формировании клеточного скелета. Наиболее распространены среди них коллаген соединительной ткани, кератин волос, ногтей и перьев, эластин клеток сосудов и многие другие. В комплексе с липидами они являются структурной основой клеточных и внутриклеточных мембран. Ряд белков выполняет защитную функцию. Например, иммуноглобулины (антитела) позвоночных, обладая способностью связывать чужеродные патогенные микроорганизмы и вещества, нейтрализуют их болезнетворное воздействие на организм, препятствует размножению раковых клеток. Фибриноген и тромбин участвуют в процессе свертывания крови. Многие вещества белковой природы, выделяемые бактериями, а также компоненты ядов змей и некоторых беспозвоночных относятся к числу токсинов. Некоторые белки (регуляторные) участвуют в регуляции физиологической активности организма в целом, отдельных органов, клеток или процессов. Они контролируют транскрипцию генов и синтез белка; к их числу относятся пептидно-белковые гормоны, секретируемые эндокринными железами. Запасные белки семян обеспечивают питательными веществами начальные этапы развития зародыша. К ним относят также казеин молока, альбумин яичного белка (овальбумин) и многие другие. Благодаря белкам мышечные клетки приобретают способность сокращаться и в конечном итоге обеспечивать движения организма. Примером таких сократительных белков могут служить актин и миозин скелетных мышц, а также тубулин, являющиеся компонентом ресничек и жгутиков одноклеточных организмов; они же обеспечивают расхождение хромосом при делении клеток. Белки-рецепторы являются мишенью действия гормонов и других биологически активных соединений. С их помощью клеткой воспринимается информация о состоянии внешней среды. Они играют важную роль в передаче нервного возбуждения и в ориентированном движении клетки (хемотаксисе). Преобразование и утилизация энергии, поступающей в организм с пищей, а также энергии солнечного излучения тоже происходит при участии белков биоэнергетической системы (например, зрительного пигмента родопсина, цитохромов дыхательной цепи; см. Биоэнергетика). Существует также множество белков с другими, порой довольно необычными функциями (например, в плазме крови некоторых антарктических рыб содержатся белки, обладающие свойствами антифриза).

  • 293. Беседа о правилах поведения в обществе с младшими школьниками
    Доклад пополнение в коллекции 09.12.2008

    Правила поведения в обществе- все эти правила являются и называются в общем этикетом. Этикет- от фр. Установленный порядок поведения в обществе. Главный вопрос этикета: Как веси себя? … В гостях, в повседневной жизни, в деловых кругах и т.д. Из этого следует, что этикет можно разделить на повседневный, гостевой, деловой и т.д. Об этикете- правилах поведения можно прочитать во многих книгах по этикету. Но нам нужно дать детям только самое необходимое, нужное, то что мы делаем каждый день, т.е рассмотреть правила из повседневного этикета.

  • 294. Беседа с элементами тренинга и интерактивной викториной "Сила слова или яд сквернословия"
    Методическое пособие пополнение в коллекции 18.11.2010

    Ученые под руководством кандидата биологических наук П.П. Гаряева пришли к ошеломляющему выводу, что с помощью словесных мыслеобразов человек созидает или разрушает свой генетический аппарат. Исследователи доказали, что бранные слова как бы взрываются в генетическом аппарате человека, вследствие этого происходят мутации, которые с каждым поколением ведут к вырождению человека. Исследователи изобрели аппарат, который переводит человеческие слова в электромагнитные колебания. Они, как известно, влияют на молекулы ДНК (наследственности). Ругается человек матом, и его хромосомы корёжатся и гнутся, гены меняются местами. В результате ДНК начинает вырабатывать противоестественные программы. Вот так постепенно потомству передаётся программа самоликвидации. Учёные зафиксировали, что бранные слова вызывают мутагенный эффект, подобный тому, что даёт радиоактивное облучение мощностью в тысячи рентген.

  • 295. Беседы о вреде курения
    Контрольная работа пополнение в коллекции 07.03.2010

    Ведущий просит двух добровольцев выйти к доске, разделённой на две половины, взять мел и записывать на одной половине аргументы «за» курение, а на другой - «против». После этого учащихся просят высказывать мнения о курении. Чтобы уравновесить высказывания «за» и «против», нужно чередовать их - если уж записан аргумент «за», то предлагается противопоставить ему «против» и т. д. На этом этапе роль ведущего заключается в том, чтобы не только стимулировать активную работу класса, но и помочь сформулировать сказанное и записать на доске в понятной формулировке. Это позволяет ввести нужные термины. Так, если учащийся говорит, что вредно курить при некурящих, ведущий должен сказать, что это называется «пассивное курение », и т.д.; такая работа ведётся примерно 20 минут. За это время удаётся сформулировать и записать по 10 высказываний «за» и «против». Далее необходимо прокомментировать каждый аргумент с научной точки зрения. Очень важно, чтобы каждое из обсуждаемых положений не связывалось с конкретным учеником, который его высказывал. Разъяснение высказанных мнений позволяет превратить эту часть урока в мини -лекцию, на которой постараться объяснить на сколько вредно и опасно для здоровья курение и ознакомить с методами отказа от него.

  • 296. Бесіди з дітьми на різні теми
    Контрольная работа пополнение в коллекции 02.03.2011
  • 297. Беспризорность детей как социально-педагогическая проблема
    Курсовой проект пополнение в коллекции 26.02.2011
  • 298. Бессмертное творение гения (М. А. Булгаков "Мастер и Маргарита")
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    ДюмаБулгаковСтруктураРоман состоит из двух книг: Первая - о Дантесе, преданном и безвинно осужденном, вторая о графе Монте-Кристо.Роман состоит из двух книг: Одна о Иешуа, преданном и безвинно осужденном, другая о могуществом существе Воланде.Основные сцены и эпизодыМонте-Кристо дает роскошный ужин барону Францу Д'Эпине в сказочно украшенной пещере (вертепе в буквальном смысле). Под действием гашиша оживают обнаженные статуи грешниц Мессалины, Фрины и Клеопатры (все это творится в «голове» барона). Воланд дает роскошный бал в нехорошей квартире (вертепе в переносном смысле) с ожившими обнаженными грешницами, в том числе с Мессалиной и Фридой. В конце появляется некий барон, и только когда из черепа Берлиоза пьют вино кровь убитого барона, бал приобретает законченность.Монте-Кристо беседует с Францем и Альбером о казнях, планах мщения и дуэлях в ожидании публичной казни двух преступников: 1-го через размозжение головы (Mazzolato); 2-го через отделение (Decapitato). Но 2-й по воле графа был помилован. Кроме того был похожий разговор о планах мщения и внезапных смертности и сумасшествия с Вильфором. Сумасшествие прокурора.Воланд беседует с Берлиозом и Бездомным о планах и внезапной смертности (и сумасшествии). Затем Берлиозу отрезает голову трамваем. А обезглавливание Бенгальского Воланд отменил, голову приставили обратно. Сумасшествие Бездомного.Граф стреляет, делая из туза десятку, даже попадает в каждый листик крестового туза.Азазелло попадает по намеченным очкам карты, даже закрытой, и в любой из желудочков сердца.Граф «умерщвляет» и «оживляет» Валентину каплями аббата Фариа (капли используются многократно).Азазелло отравляет и оживляет Мастера и Маргариту одним и тем же снадобьем (фалернское вино).Сцены публичного разоблачения «князя» Кавальканти на помолвке, и прокурора в суде.«Сеанс разоблачения» Семплеярова в варьете (публичный).Граф быстро отсылает «отца» Кавальканти, которого сам вызвал письмом.Бегимот отсылает из Москвы Берлиоза, которого сам вызвал телеграммой.Римские бандиты, Беппо с Терезой, похищают Альберта, но потом, по просьбе графа, - отпускают. Свита Воланда похищает Варенуху, затем пытаются похитить Римского. Воланд отпускает Варенуху.Граф появляется в Опере, чтобы познакомиться с парижанами и исчезает с середины. (В опере давали «Роберта-дьявола»)Воланд появляется в Варьете, чтобы посмотреть на москвичей, и тоже исчезает с середины.Благородный бандит Луиджи сжигает особняк помещика только затем, чтобы взять платье его дочери.Бегемот и Фагот сжигают валютный магазин и ресторан, похищая какие-то пустяки (халат, семгу и т.д.).Госпожа Вильфор, массовая отравительница, беседует с графом о чудо яде (Аква-тофана).

  • 299. Бессознательная (неосознаваемая) мотивация
    Информация пополнение в коллекции 09.12.2008

    Понимание влечений как свойств, близких к инстинктам, проявляющееся у разных авторов в той или иной степени, очевидно, не случайно. Над влечениями постоянно «витает дух» невольности, плохой осознаваемости. Как писал А.С. Пушкин: «Когда б не смутное влечение чего-то жаждущей души». Вопрос только в том, что происходит невольно, что плохо осознается или вообще не осознается. В инстинктах непроизвольным моментом является двигательная активность, направленная на удовлетворение потребности. Во влечениях же непроизвольным является появление тяги к объекту, побуждения, но не движение, не реакция удовлетворения потребности. Такая мысль высказывается рядом ученых. В. С. Дерябин[] говорит о внутренней независимой от воли человека силе, движущей к объекту, Н. Д. Левитов[] о непроизвольном или не совсем произвольном состоянии, когда человек чувствует себя как бы прикованным к предмету («Невольно к этим грустным берегам меня влечет неведомая сила», писал А.С. Пушкин; или в стихотворении «Звуки» у А.Н. Плещеева: «И мнится мне, что слышу я знакомый голос, сердцу милый; бывало, он влечет меня к себе какой-то чудной силой»). Речь, таким образом, идет о механизмах возникновения влечений, которые могут быть связаны и с непроизвольностью («неведомая сила», «какая-то чудная сила»). Однако, понимая это, не следует «перегибать палку» и считать, что влечения имеют наследственное происхождение. Врожденное, наследственное и генетически обусловленное это разные понятия. Генетическая обусловленность биологических влечений (например, полового, связанного с гормональными изменениями в организме в период полового созревания) сомнений не вызывает. Но у человека и эти влечения контролируются и не вызывают активности, направленной непосредственно на удовлетворение потребности. Они проходят через «цензуру» личностных образований, т. е. «внутреннего фильтра».

  • 300. Билеты и ответы по государственному экзамену по психолого-педагогической подготовке
    Вопросы пополнение в коллекции 18.06.2010