Вопросы

Статья 173. Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением в ВУЗах, и работникам, поступающим в указанные образовательные учреждения. Работникам, направленным на обучение работодателем или поступившим самостоятельно в имеющие гос-ную аккредитацию образовательные учреждения высшего профессионального образования независимо от их организационно-правовых форм по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения, успешно обучающимся в этих учреждениях, работодатель предоставляет дополнительные отпуска с сохранением среднего заработка для: 1. прохождения промежуточной аттестации на 1 и 2 курсах соответственно - по 40 календарных дней, на каждом из последующих курсов соответственно - по 50 календарных дней; 2. подготовки и защиты выпускной квалификационной работы и сдачи итоговых гос-ных экзаменов - 4 месяца; 3. сдачи итоговых гос-ных экзаменов - 1 месяц.Работникам, обучающимся по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения в имеющих гос-ную аккредитацию образовательных учреждениях высшего профессионального образования на период 10 учебных месяцев перед началом выполнения дипломного проекта или сдачи гос-ных экзаменов устанавливается по их желанию рабочая неделя, сокращенная на 7 часов. За время освобождения от работы указанным работникам выплачивается 50% среднего заработка по основному месту работы, но не ниже МРОТа. По соглашению сторон трудового договора сокращение рабочего времени производится путем предоставления работнику 1 свободного от работы дня в неделю либо сокращения продолжительности рабочего дня в течение недели. Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением в ВУЗах, не имеющих гос-ной аккредитации, устанавливаются коллективным договором или трудовым договором. Статья 174. Гарантии и компенсации работникам, обучающимся в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, и работникам, поступающим в указанные образовательные учреждения. Работникам, направленным на обучение работодателем или поступившим самостоятельно в имеющие гос-ную аккредитацию образовательные учреждения среднего проф-ного образования независимо от их организационно-правовых форм по заочной и очно-заочной (вечерней) формам обучения, успешно обучающимся в указанных учреждениях, работодатель предоставляет дополнительные отпуска с сохранением среднего заработка для: 1.прохождения промежуточной аттестации на 1 и 2 курсах соответственно - по 30 календарных дней, на каждом из последующих курсов соответственно - по 40 календарных дней; 2. подготовки и защиты выпускной квалификационной работы и сдачи итоговых гос-ных экзаменов - 2 месяца; 3. сдачи итоговых гос-ных экзаменов - 1 месяц. Работодатель обязан предоставить отпуск без сохранения заработной платы: 1. работникам, допущенным к вступительным испытаниям в имеющие гос-ную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования, - 10 календарных дней; 2. работникам, обучающимся в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях среднего профессионального образования по очной форме обучения, совмещающим учебу с работой, для прохождения промежуточной аттестации - 10 календарных дней в учебном году, для подготовки и защиты выпускной квалификационной работы и сдачи итоговых гос-ных экзаменов - 2 месяца, для сдачи итоговых экзаменов - 1 месяц; 3. работникам, обучающимся по заочной форме обучения в имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях среднего профессионального образования, один раз в учебном году работодатель оплачивает проезд к месту нахождения указанного образовательного учреждения и обратно в размере 50 процентов стоимости проезда; 4. работникам, обучающимся по очно-заочно (вечерней) и заочной формам обучения в имеющих гос-ную аккредитацию образовательных учреждениях среднего профессионального образования, в течение десяти учебных месяцев перед началом выполнения дипломного проекта (работы) или сдачи гос-ных экзаменов устанавливается по их желанию рабочая неделя, сокращенная на 7 часов. За время освобождения от работы указанным работникам выплачивается 50% среднего заработка по основному месту работы, но не ниже минимального размера оплаты труда. По соглашению сторон трудового договора сокращение рабочего времени производится путем предоставления работнику 1 свободного от работы дня в неделю либо сокращения продолжительности рабочего дня в течение недели. Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением в образовательных учреждениях среднего профессионального образования, не имеющих гос-ной аккредитации, устанавливаются коллективным договором или трудовым договором. Гарантии и компенсации работникам, совмещающим работу с обучением, предоставляются при получении образования соответствующего уровня впервые. К дополнительным отпускам, предусмотренным статьями 173 - 176 настоящего ТК, по соглашению работодателя и работника могут присоединяться ежегодные оплачиваемые отпуска.

Социальная философия Платона. Многие ученые (Лосев, Поппер и др.) в оценке платоновской социальной философии считали - это тоталитарная философия. Суть доктрины описана в двух диалогах. Первый диалог - «Государство» (Republic), второй диалог - «Законы». В «Государстве» описаны общие принципы идеального государства. В «Законах» конкретизируется, каким должно быть идеальное государство. Идея идеального государства: идея данного предмета является не только формой данного предмета, но и его образцом. То есть, все предметы как бы стремятся к своему образцу. Даже все предметы имеют градацию - чем ближе к идеальному образцу, тем более он подлинный. Платон использует абстрактное мышление. Платон опирается на философию Сократа. Процесс познания истины - процесс припоминания того, что видела душа человека, когда она еще не попала в это конкретное тело. Концепция врожденных идей. Каждая душа (идея), сталкиваясь с другими идеями, имеет информацию о других идеях. То есть, душа, попадая в тело, знает все об идеальном мире, но это знание «запаковано». Это ненаучная гносеология, т.к. познание законов по ней не заставляет исследовать предметно-чувственный мир. Чтобы заставить душу вспомнить, что она созерцала, нужно быть философом. Люди, склонные к созерцанию идей, развивают эту способность с помощью учителя. Если в обществе имеются философы, и у них есть способность созерцать идеи (а это - истина), то получается, что способностью обладать истиной обладают только философы. Сакраментальная фраза Платона: «Государством должны править только философы». Первый элемент тоталитаризма - есть главный учитель, он передает свое учение ученикам, которые становятся правителями, они все решают. Второй элемент тоталитаризма связан с индивидуализацией, которая закладывается бесформенной материей, которая вторична. Поэтому человек, высказывающий свои индивидуальные идеи, - диссидент. Так как принцип индивидуализации выходит за рамки мира идей. По Платону, истина не может быть индивидуальной, она может только общей. Афины в то время испытывают кризис мелкого рабовладения (нужна империя, но об этом пока никто не знает), поэтому Платон ищет свой путь - пишет конкретные законы. Принцип укрепления власти описывается в «Законах», там же положения о том, как должны жить люди в идеальном государстве. Платоновское идеальное государство - тоталитарное государство. Здесь нет свободы, так как истина не индивидуальна.

Дайте определенное понятия понятие «Водородный показатель» . Приведите формулу для его определения. Какие значение рН характерны для кислого раствора? Водородный показатель, pH - мера активности (в очень разбавленных растворах она эквивалентна концентрации) ионов водорода в растворе, и количественно выражающая его кислотность, вычисляется как отрицательный (взятый с обратным знаком) десятичный логарифм активности водородных ионов, выраженной в молях на литр:

%20%d0%b8%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%b7%d1%83%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b4%20%d1%81%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b2%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bf%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f.%20%d0%9e%d0%bd%20%d0%b1%d0%b0%d0%b7%d0%b8%d1%80%d1%83%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%d1%81%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b2%d1%8b%d1%85%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2.%20%d0%9f%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b2%d1%8b%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b5%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%86%d0%b5%d0%bf%d0%b8%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%20%d0%b8%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%8b%d1%82%d0%b8%d0%b9,%20%d1%81%d0%b2%d1%8f%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%b5%d1%85%d0%bd%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%d1%8e.%20%d0%9f%d0%be%d0%b4%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b9%20%d0%b7%d0%b4%d0%b5%d1%81%d1%8c%20%d0%bf%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81,%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d0%b9%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%88%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d0%b5%d1%82%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d0%be%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%8b%d1%82%d0%b8%d1%8f.%20%d0%a0%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%20%d0%b2%d0%ba%d0%bb%d1%8e%d1%87%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%ba%d0%b0%d0%ba%20%d1%82%d0%b5%d1%85%d0%bd%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81%d1%8b,%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%20%d0%b8%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d1%8f%20%d0%be%d0%b6%d0%b8%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f,%20%d1%81%d0%be%d0%bf%d1%80%d1%8f%d0%b6%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d1%81%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b5%d1%80%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%bc%d0%b8%20%d0%b2%20%d1%8d%d1%82%d0%b8%d1%85%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%86%d0%b5%d1%81%d1%81%d0%b0%d1%85.%20%d0%9f%d0%be%d0%b4%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%8b%d1%82%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d0%bf%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d1%80%d0%b5%d0%b7%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d0%b0%d1%82%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d1%8b,%20%d0%b1%d0%b5%d0%b7%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bd%d0%b5%20%d0%bc%d0%be%d0%b3%d1%83%d1%82%20%d0%b1%d1%8b%d1%82%d1%8c%20%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b0%d1%82%d1%8b%20%d0%b4%d1%80%d1%83%d0%b3%d0%b8%d0%b5%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d1%8b.%20%d0%92%20%d1%81%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b2%d1%8b%d1%85%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d1%85%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d1%8b%d1%82%d0%b8%d1%8f%20%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b0%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%ba%d1%80%d1%83%d0%b6%d0%ba%d0%b0%d0%bc%d0%b8,%20%d0%b3%d0%b4%d0%b5%20%d0%b2%d0%bd%d1%83%d1%82%d1%80%d0%b8%20%d0%bf%d0%b8%d1%88%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bd%d0%be%d0%bc%d0%b5%d1%80.%20%d0%a1%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%bb%d0%ba%d0%b8,%20%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%b5%d1%89%d0%b0%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%b5%d1%81%d1%8f%20%d0%bc%d0%b5%d0%b6%d0%b4%d1%83%20%d0%ba%d1%80%d1%83%d0%b6%d0%ba%d0%b0%d0%bc%d0%b8,%20%d0%b2%d1%8b%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b0%d1%8e%d1%82%20%d0%bd%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82.%20%d0%a7%d0%b8%d1%81%d0%bb%d0%b0,%20%d1%83%d0%ba%d0%b0%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b2%d0%be%d0%b7%d0%bb%d0%b5%20%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%ba,%20%d1%85%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%b7%d1%83%d1%8e%d1%82%20%d0%bd%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%b4%d0%bb%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82.%20%d0%a1%20%d0%bf%d0%be%d0%bc%d0%be%d1%89%d1%8c%d1%8e%20%d1%81%d0%b5%d1%82%d0%b5%d0%b2%d1%8b%d1%85%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2%20%d0%b4%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%b3%d0%b0%d0%b5%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bb%d0%b8%d0%b1%d0%be%20%d0%be%d0%bf%d1%82%d0%b8%d0%bc%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8%20%d0%b2%d1%8b%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f,%20%d0%bb%d0%b8%d0%b1%d0%be%20%d0%be%d0%bf%d1%82%d0%b8%d0%bc%d0%b8%d0%b7%d0%b0%d1%86%d0%b8%d1%8f%20%d0%b2%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d1%87%d0%b8%d0%bd%d1%8b%20%d1%81%d0%b5%d0%b1%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%be%d0%b8%d0%bc%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%be%d1%81%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%bb%d1%8f%d0%b5%d0%bc%d1%8b%d1%85%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82.">В анализе хозяйственной деятельности <http://www.grandars.ru/college/ekonomika-firmy/hozyaystvennaya-deyatelnost-predpriyatiy.html> используется метод сетевого планирования. Он базируется на применении сетевых графиков. Последние выражаются в виде определенной цепи работ и событий, связанных технологической последовательностью. Под работой здесь понимается процесс, который предшествует возникновению определенного события. Работа включает как технологические процессы, так и время ожидания, сопряженное с перерывами в этих процессах. Под событием понимают результат работы, без которого не могут быть начаты другие работы. В сетевых графиках события обозначаются кружками, где внутри пишется номер. Стрелки, помещающиеся между кружками, выражают намеченную последовательность выполнения работ. Числа, указанные возле стрелок, характеризуют намеченную длительность выполнения работ. С помощью сетевых графиков достигается либо оптимизация времени выполнения, либо оптимизация величины себестоимости осуществляемых работ.

К X в. на территории восточно-славянских земель сложилось государство - Киевская Русь. в 988 г. Киевская Русь принимает крещение, и господствующим официальным вероисповеданием становится восточный византийский вариант христианства - православие. В 863 г. братья-монахи Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку - кириллицу. Под влиянием православия образование на родном языке стало доступным самым широким слоям населения. Содержание образования исчерпывалось изучением священных текстов без их толкования. Языковой барьер затруднял доступ к произведениям, написанным на латыни, что ощутимо сужало круг научного и философского знания.Если в X-XI вв. в монастырях и культурных центрах велась работа по переводу греческих и латинских книг, соответствовавших православным представлениям о мире, на древнерусский язык, то к XII в. она практически затихла. Это предопределило дальнейшее развитие воспитания и обучения в Русском государстве вплоть до XVIII в. Сильное влияние на идеал древнерусского образования оказали ценности православия, согласно которым каждый человек должен верить в Бога (именно поэтому русское население называлось «крестьянами», т. е. «христианами») и эта истинная вера должна стать основой воспитания и обучения. Косвенным следствием влияния православия можно считать то, что сложившаяся система образовательных институтов просуществовала без значительных изменений до эпохи реформ Петра I. Кроме того, в России не создавались школы различного типа, развитие которых было характерным для средневековой Европы; предпосылки возрожденческих тенденций так и не осуществились в ренессансе образования; на русской почве вплоть до XVIII в. так и не появились университетские центры науки и образования. Обучение грамоте и основам наук в школе было второстепенным по отношению к чтению православной литературы и осуществлялось только в этой связи. Основной формой получения образования стало семейное воспитание, которое проходило под руководством «мастера грамоты» - бродячего монаха, обучавшего детей на дому, Главной фигурой древнерусского образования стал человек духовного звания - носитель ценностей православной культуры. Если в X-XI вв. распространение просвещения на Руси как условия расширения сферы влияния православия было заботой государства, то позднее с упрочением Русской православной церкви образование и устройство школ перешло в ведение самой церкви. Сложившаяся система образования и воспитания в Русском государстве с X до XVIII в. представляет собой целостное культурно-историческое явление. В связи с нашествием татаро-монгольских племен, знаменующим упадок древнерусского просвещения, в истории педагогики и образования допетровской эпохи традиционно принято выделять два периода: киевский, продолжавшийся с X по XIII в., и московский - с XIV по XVII в.Князь Владимир Святославович, крестивший Русь в 988 г., начал строить церкви, назначать священников, собирать детей дружинников и знати для приобщения к книжной культуре - «учению книжному». Школы «учения книжного» в содержательном и организационном плане имели элитарный характер и предназначались для обучения детей князей, бояр, дружинников. Это были частные учебные заведения, первоначально учителями в них были греки, болгары и русичи, приобщившиеся к книжной культуре. Традиция распространения «учения книжного» успешно продолжалась в XI в.благодаря усилиям киевского князя Ярослава Мудрого, который был инициатором создания первой русской библиотеки в Киеве. Ярослав Мудрый способствовал созданию школ в крупнейших русских городах. В конце XI в. при женском монастыре Киева было создано женское училище, где девочек обучали чтению, письму, пению и швейному делу; в XIII в. в Суздале также было учреждено женское училище. На основании этих и других данных можно считать, что в Киевском государстве в Х-XШ вв. при церквях и монастырях учреждались училища для подготовки духовенства и грамотных людей, необходимых государству. О распространении грамотности на Руси в этот период можно судить по найденным при раскопках древних городов берестяным «грамоткам скорописчатым», орудиям письма, надписям на стенах церквей и бытовым предметам. Их содержание свидетельствует о проникновении грамоты во все слои населения - от феодальной знати до городского (посадского) люда. Значительную роль в развитии образования в киевский период играли монастыри, являвшиеся культурными и образовательными центрами. В монастырях создавались летописи и другие тексты нравственного и религиозного содержания, использовавшиеся в обучении, сохранялись и переписывались рукописные книги, формировались библиотеки, т. е. приумножалась книжная культура..Таким образом, в Киевской Руси возникли учебные заведения различных типов, которые представляли начальную и среднюю ступень образования, но не имели в виду его преемственности.

Половой отбор - это естественный отбор на успех в размножении. Выживание организмов является важным, но не единственным компонентом естественного отбора. Другим важнейшим компонентом является привлекательность для особей противоположного пола. Дарвин назвал это явление половым отбором. «Эта форма отбора определяется не борьбой за существование в отношениях органических существ между собою или с внешними условиями, но соперничеством между особями одного пола, обычно самцами, за обладание особями другого пола». Признаки, которые снижают жизнеспособность их носителей, могут возникать и распространяться, если преимущества, которые они дают в успехе размножения, значительно выше, чем их недостатки для выживания. Было предложено две основные гипотезы о механизмах полового отбора. Согласно гипотезе «хороших генов» самка «рассуждает» следующим образом: «Если этот самец, несмотря на его яркое оперение и длинный хвост, каким-то образом умудрился не погибнуть в лапах хищника и дожить до половой зрелости, то, следовательно, он обладает хорошими генами, которые позволили ему это сделать. Значит, его стоит выбрать в качестве отца для своих детей: он передаст им свои хорошие гены». Выбирая ярких самцов, самки выбирают хорошие гены для своих потомков. Согласно гипотезе «привлекательных сыновей» логика выбора самок несколько иная. Если яркие самцы, по каким бы то ни было причинам, являются привлекательными для самок, то стоит выбирать яркого отца для своих будущих сыновей, потому что его сыновья унаследуют гены яркой окраски и будут привлекательными для самок в следующем поколении. Таким образом, возникает положительная обратная связь, которая приводит к тому, что из поколения в поколение яркость оперения самцов все более и более усиливается. Процесс идет по нарастающей до тех пор, пока не достигнет предела жизнеспособности. В выборе самцов самки не более и не менее логичны, чем во всем остальном их поведении. Когда животное чувствует жажду, оно не рассуждает, что ему следует попить воды, для того чтобы восстановить водно-солевой баланс в организме - оно идет на водопой, потому что чувствует жажду. Точно так же и самки, выбирая ярких самцов, следуют своим инстинктами - им нравятся яркие хвосты. Все те, кому инстинкт подсказывал иное поведение, все они не оставили потомства. Таким образом, мы обсуждали не логику самок, а логику борьбы за существование и естественного отбора - слепого и автоматического процесса, который, действуя постоянно из поколения в поколение, сформировал все то удивительное разнообразие форм, окрасок и инстинктов, которое мы наблюдаем в мире живой природы.

Экономический риск - это риск, связанный с общими изменениями в экономике, которые практически находятся вне прямого контроля отдельных субъектов экономической деятельности. Это риск неинформированности предприятия, банка, фирмы, предпринимателя относительно как внутренних, так и внешних ситуаций, которые могут повлиять на предприятие или предпринимателя. Экономический риск проявляется в случайном снижении конкурентоспособности, снижения долгосрочной рентабельности, изменении стоимости активов и пассивов предприятий в большую или меньшую стороны из-за будущих изменений курсов валют. Все предприятия и банки должны быть хорошо информированы относительно изменений как внутренних, так и внешних ситуаций, которые могут влиять на экономическое состояние пред приятия, предпринимателя, банка и его клиентов. Экономический риск имеет долгосрочный характер и считается, что его легко можно прогнозировать.

основные характеристики массового сознания: эмоциональность, заразительность, мозаичность, подвижность и изменчивость. Массовое сознание всегда конкретно, неоднородно, аморфно, противоречиво, лабильно и размыто Массовое сознание возникает в силу того, что люди всегда, тем или иным образом, взаимодействуют друг с другом в пространстве и времени. Разрытие же массового сознания зависит от масштаба охвата людей общими психическими состоящими. В качестве макроформ массового сознания в определенные периоды развития выступают общественное мнение и массовые настроения. Реклама - один из способов продвижения товара на рынке. Она существует для того, чтобы привлечь к товару или услуге столько потребителей, сколько нужно, чтобы этот товар или услугу было выгодно производить. Она все чаще вмешивается в жизнь человека управляя им на осознанном и бессознательном уровнях. Как известно, любая информация в том числе и реклама, воздействуя на человека, может создать у него социально- психологическую установку. Деятельность человека во многом определяется доминантой - устойчивей очагом повышенной возбудимости в коре и подкорке головного мозга. Внешняя среда содержит определенные сигналы, на которые обязательно реагирует соответствующая доминанта. В потоке различной и часто противоречивой информации покупатель не выбирает именно ту информацию, которая могла бы привести его к рациональному, если не оптимальному выбору. Он старается ухватиться за ту информацию, которая подтверждает его привычные представления и изначальные установки и которая не противоречит выбору, сделанному им прежде

Социальная реклама играет огромную роль в создании и продуцировании моральных и духовных ценностей. Иногда она духовно обогащает общество, пробуждает в людях лучшие качества. Призыв "Позвонить родителям!" может восприниматься в каждой семье по-разному и в каждым ребенком по-своему, Речь идет о планке "нормальности" - и в экономическом, и в политической, и гражданском, и социальном выражении. Тут возможности социальной рекламы неоценимы. Социальная реклама должна стать неким саморегулятором общества, его "совестью" и "здравым смыслом". Учитывая особенность рекламной коммуникации - повторяемость, массовость, вербальную точность, эмоциональную насыщенность, тексты социальной рекламы могут служить нравственным катализатором состояния общества и позитивной корректировки его жизнедеятельности. Апелляция к духовным ценностям и нравственным нормам может сформировать потребности духовного плана. Социальная реклама как психотерапия, способная "оздоровить" социальные отношения.

Эвристический метод. Деятельность учителя. Постановка проблем. Составление и предъявления заданий на выполнение отдельных этапов решение познавательных и практических проблемных задач. Планирование шагов решения. Руководство деятельностью учащихся (корректировка и создание проблемных ситуаций). Деятельность ученика. Восприятие задания, составляющего часть задачи. Осмысление условий задачи. Актуализация знаний о путях решения сходных задач. Самостоятельное решение части задачи. Самоконтроль в процессе решения и проверка его результатов. Преобладания непроизвольного запоминания материала, связанного с заданием. Воспроизведение хода решения и его самостоятельная.

Новую эпоху в процессе стандартизации открыла машинная обработка и компьютеризация делопроизводства. Выбор и закрепление в практике одного языкового варианта из нескольких возможных оправдано экономически, диктуется требованиями все усложняющейся экономической и социально-политической жизни общества, техническим прогрессом. Использование устойчивых формул, принятых сокращений, единообразного расположения материала при оформлении документа характерно для типовых и трафаретных писем, анкет, таблиц, текстов-аналогов и т.п., позволяет кодировать информацию, закрепляя определенные языковые средства за типовой ситуацией. Процесс создания трафаретных текстов заключается в выделении для группы однотипных текстов постоянных частей, содержащих заранее известную информацию, и пробелов для вписывания меняющихся сведений. Как правило, это номинации, даты оформления, подписания документа, указания стоимости, количества, формы поставки товара (оборудования), объема работ и т. п. Трафаретные тексты с постоянным и меняющимися частями именуются бланками. «Бланк - это своего рода идеальная основа деловой бумаги, в заполненном виде это тот эталон, к которому она стремится и которого достигает. В бланке жесткость формы сводит к нулю все возможности нескольких толкований», - справедливо замечает П.В. Веселов, один из крупнейших специалистов в области документной лингвистики. Стандартизация языка документов выработала особые типы текстовой организации: трафарет, анкета, таблица. Анкета представляет собой свернутый текст в виде номинаций родовидового соответствия. Таблица представляет собой еще более емкую организацию документа: постоянная информация размещена в заголовках граф и боковика (заголовков строк), а переменная - в ячейках таблицы. Данные типы текстовой организации могут использоваться в различных жанрах деловой документа листики: анкетным методом можно смоделировать кадровые анкеты, приказы, докладные, объяснительные записки; в табличной форме могут быть представлены следующие виды документов: штатное расписание, структура штатов, график отпусков, кадровые приказы. Трафаретными часто бывают договоры, деловые письма. Трафаретизация, таким образом, обусловливает высокую степень информативной емкости текста благодаря свертыванию высказывания и возможности дешифровки (с помощью машинной обработки в том числе), развертывания его в полную структуру. Процесс стандартизации и унификации охватывает все уровни деловых документов языка - лексику, морфологию, синтаксис, текстовую организацию - и определяет своеобразие и специфику официально-делового стиля. Даже известные типы текстов (повествование, описание, рассуждение) модифицируются в деловом стиле, превращаясь в типы изложения утверждающе-констатирующего или предписующе-констатирующего характера. Отсюда синтаксический монотон, лексическая однородность речи, высокая повторяемость слов. Типизация деловых документов позволяет моделировать текст любой разновидности, ситуации. При этом составляющий текст оперирует некими модулями, типовыми блоками, которые представляют собой клишированные части текста .Эти модули неизменно входят в тексты договоров. Сам текст начального модуля договора практически не меняется, меняются юридические термины, определяющие социальные роли договаривающихся сторон: - договор о выполнении работ - договор о купле-продаже - договор об аренде Все особенности официально-делового стиля, его знаковая природа обусловлены действием доминанты и функцией долженствования, обеспечивающей правовую и социально-регулирующую значимость деловых текстов. Экономическая необходимость, развитие науки и техники обусловливают все возрастающую унификацию и стандартизацию документов, с одной стороны, и тенденцию к упрощению, очищению от устаревших канцелярских штампов и клише языка деловых писем и, шире, деловой корреспонденции, с другой стороны.

1. Гайдн (биография)%201732%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1732_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>%20%d0%b2%20%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%be%d0%b2%20%d0%93%d0%b0%d1%80%d1%80%d0%b0%d1%85%d0%be%d0%b2%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%B8>%20-%20%d0%bd%d0%b8%d0%b6%d0%bd%d0%b5%d0%b0%d0%b2%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b8%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bc%20%d1%81%d0%b5%d0%bb%d0%b5%20%d0%a0%d0%be%d1%80%d0%b0%d1%83%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%83_%28%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D1%8F%D1%8F_%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F%29>,%20%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b0%d0%bb%d0%b5%d0%ba%d0%be%20%d0%be%d1%82%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%86%d1%8b%20%d1%81%20%d0%92%d0%b5%d0%bd%d0%b3%d1%80%d0%b8%d0%b5%d0%b9,%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b5%d0%bc%d1%8c%d0%b5%20%d0%9c%d0%b0%d1%82%d1%82%d0%b8%d0%b0%d1%81%d0%b0%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0%20(1699-1763).%20%d0%a0%d0%be%d0%b4%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d0%b8,%20%d1%81%d0%b5%d1%80%d1%8c%d1%91%d0%b7%d0%bd%d0%be%20%d1%83%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%ba%d0%b0%d0%b2%d1%88%d0%b8%d0%b5%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%d0%be%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d0%be%d0%bc%20%d0%b8%20%d0%bb%d1%8e%d0%b1%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%bc%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d0%b8%d1%86%d0%b8%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc,%20%d0%be%d0%b1%d0%bd%d0%b0%d1%80%d1%83%d0%b6%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d0%b2%20%d0%bc%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d1%87%d0%b8%d0%ba%d0%b5%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%81%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%b2%201737%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1737_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>%20%d0%be%d1%82%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%20%d1%80%d0%be%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%b8%d0%ba%d0%b0%d0%bc%20%d0%b2%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b4%20%d0%a5%d0%b0%d0%b9%d0%bd%d0%b1%d1%83%d1%80%d0%b3-%d0%bd%d0%b0-%d0%94%d1%83%d0%bd%d0%b0%d0%b5%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3-%D0%BD%D0%B0-%D0%94%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%B5>,%20%d0%b3%d0%b4%d0%b5%20%d0%99%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%84%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bb%20%d1%83%d1%87%d0%b8%d1%82%d1%8c%d1%81%d1%8f%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%bc%d1%83%20%d0%bf%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d0%b8%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b5.%20%d0%92%201740%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1740_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>%20%d0%99%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%84%d0%b0%20%d0%b7%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d1%82%d0%b8%d0%bb%20%d0%93%d0%b5%d0%be%d1%80%d0%b3%20%d1%84%d0%be%d0%bd%20%d0%a0%d0%b5%d0%b9%d1%82%d1%82%d0%b5%d1%80%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%B9%D1%82%D1%82%D0%B5%D1%80_%D0%9C%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%88%D0%B8%D0%B9,_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3>,%20%d0%b4%d0%b8%d1%80%d0%b5%d0%ba%d1%82%d0%be%d1%80%20%d0%ba%d0%b0%d0%bf%d0%b5%d0%bb%d0%bb%d1%8b%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B0_%28%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%29>%20%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%be%d1%80%d0%b0%20%d1%81%d0%b2.%20%d0%a1%d1%82%d0%b5%d1%84%d0%b0%d0%bd%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%84%D0%B0%D0%BD%D0%B0>.%20%d0%a0%d0%be%d0%b9%d1%82%d1%82%d0%b5%d1%80%20%d0%b2%d0%b7%d1%8f%d0%bb%20%d1%82%d0%b0%d0%bb%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%bb%d0%b8%d0%b2%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bc%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d1%87%d0%b8%d0%ba%d0%b0%20%d0%b2%20%d0%ba%d0%b0%d0%bf%d0%b5%d0%bb%d0%bb%d1%83,%20%d0%b8%20%d1%82%d0%be%d1%82%20%d0%b2%20%d1%82%d0%b5%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b4%d0%b5%d0%b2%d1%8f%d1%82%d0%b8%20%d0%bb%d0%b5%d1%82%20%d0%bf%d0%b5%d0%bb%20%d0%b2%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%b5%20(%d0%b2%20%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d1%87%d0%b8%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d0%bd%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%ba%d0%be%20%d0%bb%d0%b5%d1%82%20-%20%d0%b2%d0%bc%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b5%20%d1%81%d0%be%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b8%d0%bc%d0%b8%20%d0%bc%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d1%88%d0%b8%d0%bc%d0%b8%20%d0%b1%d1%80%d0%b0%d1%82%d1%8c%d1%8f%d0%bc%d0%b8).%20%d0%9f%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%b2%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%b5%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%d0%be%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%be%d1%88%d0%b5%d0%b9,%20%d0%bd%d0%be%20%d0%b5%d0%b4%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%88%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%b9.%20%d0%9f%d0%be%20%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%b5%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d1%8f%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b5%d0%b9%20%d0%b5%d0%bc%d1%83%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d1%80%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%82%d1%8c%20%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b4%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%81%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%bf%d0%b0%d1%80%d1%82%d0%b8%d0%b8.%20%d0%92%d0%bc%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b5%20%d1%81%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%be%d0%bc%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%be%20%d0%b2%d1%8b%d1%81%d1%82%d1%83%d0%bf%d0%b0%d0%bb%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%b3%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b4%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%bf%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b4%d0%bd%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%d1%85,%20%d1%81%d0%b2%d0%b0%d0%b4%d1%8c%d0%b1%d0%b0%d1%85,%20%d0%bf%d0%be%d1%85%d0%be%d1%80%d0%be%d0%bd%d0%b0%d1%85,%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%bb%20%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%b5%20%d0%b2%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%b4%d0%b2%d0%be%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b6%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%d1%85.%20%d0%92%201749%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1749_%D0%B3%D0%BE%D0%B4>%20%d1%83%20%d0%99%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%84%d0%b0%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%bb%20%d0%bb%d0%be%d0%bc%d0%b0%d1%82%d1%8c%d1%81%d1%8f%20%d0%b3%d0%be%d0%bb%d0%be%d1%81,%20%d0%b8%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d1%8b%d0%b3%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d0%b8%d0%b7%20%d1%85%d0%be%d1%80%d0%b0.%20%d0%9f%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%b4%d1%83%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%b9%20%d0%b4%d0%b5%d1%81%d1%8f%d1%82%d0%b8%d0%bb%d0%b5%d1%82%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%be%d0%b4%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%bd%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d0%b5%d1%81%d1%8c%d0%bc%d0%b0%20%d1%82%d1%80%d1%83%d0%b4%d0%bd%d1%8b%d0%bc.%20%d0%99%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%84%20%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%bb%d1%81%d1%8f%20%d0%b7%d0%b0%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d1%83,%20%d0%b2%20%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d1%87%d0%b8%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b3%d0%be%d0%b9%20%d0%b8%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d1%8f%d0%bd%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b0%20%d0%9d%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b0%20%d0%9f%d0%be%d1%80%d0%bf%d0%be%d1%80%d1%8b%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%B0,_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0>,%20%d1%83%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%be%d0%bd%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%d0%b6%d0%b5%20%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%bb%20%d1%83%d1%80%d0%be%d0%ba%d0%b8%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%86%d0%b8%d0%b8.%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d1%81%d1%82%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%bb%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%d0%be%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%bd%d1%8f%d1%82%d1%8c%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bb%d1%8b%20%d0%b2%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d1%91%d0%bc%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b8,%20%d1%83%d1%81%d0%b5%d1%80%d0%b4%d0%bd%d0%be%20%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d1%8f%d1%81%d1%8c%20%d0%b8%d0%b7%d1%83%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d1%82%d0%b2%d0%be%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d0%ad%d0%bc%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d1%83%d0%b8%d0%bb%d0%b0%20%d0%91%d0%b0%d1%85%d0%b0%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%85,_%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB_%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BF_%D0%AD%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B8%D0%BB>%20%d0%b8%20%d1%82%d0%b5%d0%be%d1%80%d0%b8%d0%b5%d0%b9%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%86%d0%b8%d0%b8.%20%d0%9d%d0%b0%d0%bf%d0%b8%d1%81%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b8%d0%bc%20%d0%b2%20%d1%8d%d1%82%d0%be%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d1%8f%20%d1%81%d0%be%d0%bd%d0%b0%d1%82%d1%8b%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d0%b2%d0%b5%d1%81%d0%b8%d0%bd%d0%b0%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%d0%b8%20%d0%b8%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d1%8b%20%d0%b8%20%d0%be%d0%b1%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b8%d0%bb%d0%b8%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%81%d0%b5%d0%b1%d1%8f%20%d0%b2%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5.%20%d0%9f%d0%b5%d1%80%d0%b2%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%ba%d1%80%d1%83%d0%bf%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%d0%bc%d0%b8%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%d0%b8%20%d0%b4%d0%b2%d0%b5%20%d0%bc%d0%b5%d1%81%d1%81%d1%8b%20brevis,%20F-dur%20%d0%b8%20G-dur,%20%d0%bd%d0%b0%d0%bf%d0%b8%d1%81%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d0%b2%201749%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%83%20%d0%b5%d1%89%d1%91%20%d0%b4%d0%be%20%d1%83%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b0%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%ba%d0%b0%d0%bf%d0%b5%d0%bb%d0%bb%d1%8b%20%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%be%d1%80%d0%b0%20%d1%81%d0%b2.%20%d0%a1%d1%82%d0%b5%d1%84%d0%b0%d0%bd%d0%b0;%20%d0%be%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%c2%ab%d0%a5%d1%80%d0%be%d0%bc%d0%be%d0%b9%20%d0%b1%d0%b5%d1%81%c2%bb%20(%d0%bd%d0%b5%20%d1%81%d0%be%d1%85%d1%80%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%8c);%20%d0%be%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%be%20%d0%b4%d0%b5%d1%81%d1%8f%d1%82%d0%ba%d0%b0%20%d0%ba%d0%b2%d0%b0%d1%80%d1%82%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b2%20(1755%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1755>),%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b2%d0%b0%d1%8f%20%d1%81%d0%b8%d0%bc%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20(1759%20<http://ru.wikipedia.org/wiki/1759>).%20%d0%9e%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%be%201759-1761%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%be%d0%b2%20%d0%99%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%84%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b6%d0%b8%d0%bb%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d0%b8%d0%ba%d0%b4%d0%b8%d1%80%d0%b5%d0%ba%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%bc%20%d1%83%20%d0%b3%d1%80%d0%b0%d1%84%d0%b0%20%d0%9c%d0%be%d1%80%d1%86%d0%b8%d0%bd%d0%b0,%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d1%87%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d1%8f%d0%bb%20%d0%b4%d0%be%d0%bb%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%b2%d0%b8%d1%86%d0%b5-%d0%ba%d0%b0%d0%bf%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bc%d0%b5%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%20%d0%b4%d0%b2%d0%be%d1%80%d0%b5%20%d0%ba%d0%bd%d1%8f%d0%b7%d1%8f%20%d0%9f%d0%b0%d1%83%d0%bb%d1%8f%20%d0%90%d0%bd%d1%82%d0%be%d0%bd%d0%b0%20%d0%ad%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d1%85%d0%b0%d0%b7%d0%b8,%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8f%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%82%d0%be%d0%b9%20%d0%b0%d1%80%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d0%ba%d1%80%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d1%81%d0%b5%d0%bc%d1%8c%d0%b8%20%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%b3%d0%b5%d1%80%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b8%d1%81%d1%85%d0%be%d0%b6%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f.%20%d0%94%d0%be%d0%bb%d0%b6%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%ba%d0%b0%d0%bf%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bc%d0%b5%d0%b9%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b5%d1%88%d0%bb%d0%b0%20%d0%ba%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d1%83%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d1%81%d0%bc%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b8%20%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%bc%d0%b0%d0%b2%d1%88%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b5%d0%b5%20%d0%93.%d0%99.%20%d0%92%d0%b5%d1%80%d0%bd%d0%b5%d1%80%d0%b0%20(1693-1766)%20-%20%d0%be%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b8%d0%b7%20%d0%bd%d0%b0%d0%b8%d0%b1%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b5%20%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%b0%d0%b2%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b8%d0%b9%d1%81%d0%ba%d0%b8%d1%85%20%d0%ba%d0%be%d0%bc%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b2%20%d1%81%d0%b2%d0%be%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d1%80%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d0%b8.%20%d0%92%20%d0%be%d0%b1%d1%8f%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8%20%d0%a4.%d0%99.%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0%20%d0%b2%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bb%d0%be%20%d1%80%d1%83%d0%ba%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%b4%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%20%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%b0%d0%bc%d0%b1%d0%bb%d0%b5%d0%bc%20<http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>%20%d0%b8%d0%b7%2015-20%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%be%d0%b2%20%d0%b8%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b5%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%20%d1%82%d1%80%d0%b5%d0%b1%d0%be%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%be%d0%b4%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8f,%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d1%8b%d0%bc%20%d1%81%201762%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0%20%d0%b1%d1%8b%d0%bb%20%d0%bc%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d1%88%d0%b8%d0%b9%20%d0%b1%d1%80%d0%b0%d1%82%20%d0%9f%d0%b0%d1%83%d0%bb%d1%8f%20%d0%90%d0%bd%d1%82%d0%be%d0%bd%d0%b0,%20%d0%ba%d0%bd%d1%8f%d0%b7%d1%8c%20%d0%9d%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b0%d1%83%d1%81%20%d0%ad%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d1%85%d0%b0%d0%b7%d0%b8,%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b7%d0%b2%d0%b0%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b9%20%c2%ab%d0%92%d0%b5%d0%bb%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%bf%d0%bd%d1%8b%d0%bc%c2%bb.%20%d0%9f%d0%b5%d1%80%d0%b2%d0%be%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d0%b4%d0%b5%d1%8f%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d1%8c%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d1%85%d0%be%d0%b4%d0%b8%d0%bb%d0%b0%20%d0%b2%20%d0%90%d0%b9%d0%b7%d0%b5%d0%bd%d1%88%d1%82%d0%b0%d0%b4%d1%82%d0%b5%20-%20%d1%80%d0%be%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%be%d0%bc%20%d0%b7%d0%b0%d0%bc%d0%ba%d0%b5%20%d0%ad%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d1%85%d0%b0%d0%b7%d0%b8%20%d0%b2%2030%20%d0%ba%d0%bc%20%d0%ba%20%d1%8e%d0%b3%d0%be-%d0%b2%d0%be%d1%81%d1%82%d0%be%d0%ba%d1%83%20%d0%be%d1%82%20%d0%92%d0%b5%d0%bd%d1%8b.%20%d0%9e%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%be%201767%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0%20%d0%ba%d0%bd%d1%8f%d0%b6%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d0%b4%d0%b2%d0%be%d1%80%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b5%d1%85%d0%b0%d0%bb%20%d0%b2%20%d0%ad%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d1%85%d0%b0%d0%b7%d1%83%20-%20%d0%bd%d0%be%d0%b2%d1%83%d1%8e%20%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%b8%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%86%d0%b8%d1%8e,%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%bd%d0%b0%20%d0%b1%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%b3%d1%83%20%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d0%9d%d0%be%d0%b9%d0%b7%d0%b8%d0%b4%d0%bb%d0%b5%d1%80-%d0%97%d0%b5,%20%d0%b2%d0%b4%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d0%be%d1%82%20%d0%ba%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%82%d1%83%d1%80%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%86%d0%b5%d0%bd%d1%82%d1%80%d0%be%d0%b2.%20%d0%92%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b2%d1%8b%d0%b5%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%8b%20%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b6%d0%b1%d1%8b%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%bd%d1%8f%d0%bb%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b8%d0%bc%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%20%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%83%d1%8e%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d1%83,%20%d0%b2%20%d1%82%d0%be%d0%bc%20%d1%87%d0%b8%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d1%81%d0%b8%d0%bc%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%b4%d1%80%d1%83%d0%b3%d0%b8%d0%b5%20%d0%bf%d1%8c%d0%b5%d1%81%d1%8b%20<http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>,%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%ba%d0%bd%d1%8f%d0%b6%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%c2%ab%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b8%c2%bb%20(Tafelmusik)%20%d0%b8%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%86%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%be%d0%b2%20<http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>,%20%d1%83%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b8%d0%b2%d0%b0%d0%b2%d1%88%d0%b8%d1%85%d1%81%d1%8f%20%d0%b2%20%d0%b7%d0%b0%d0%bc%d0%ba%d0%b5%20%d0%b4%d0%b2%d0%b0%d0%b6%d0%b4%d1%8b%20%d0%b2%20%d0%bd%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8e.%20%d0%a1%d1%80%d0%b5%d0%b4%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b8%d0%b7%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%d1%8d%d1%82%d0%b8%d1%85%20%d0%bb%d0%b5%d1%82%20%d0%b2%d1%8b%d0%b4%d0%b5%d0%bb%d1%8f%d0%bb%d1%81%d1%8f%20%d1%82%d1%80%d0%b8%d0%bf%d1%82%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d0%b8%d0%bc%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%b9%20%c2%ab%d0%a3%d1%82%d1%80%d0%be%c2%bb,%20%c2%ab%d0%9f%d0%be%d0%bb%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d1%8c%c2%bb%20%d0%b8%20%c2%ab%d0%92%d0%b5%d1%87%d0%b5%d1%80%20%d0%b8%20%d0%b1%d1%83%d1%80%d1%8f%c2%bb%20(1761).%20%d0%9f%d0%be%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%ba%d1%83%20%d0%ba%d0%bd%d1%8f%d0%b7%d1%8c%20%d0%9d%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b0%d1%83%d1%81%20%d0%b8%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%bb%20%d0%bd%d0%b0%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d0%bc%d0%be%d0%bc%20%d0%b1%d0%b0%d1%80%d0%b8%d1%82%d0%be%d0%bd%d0%b5%20(%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b5%20%d1%82%d0%b8%d0%bf%d0%b0%20%d0%b2%d0%b8%d0%be%d0%bb%d0%be%d0%bd%d1%87%d0%b5%d0%bb%d0%b8),%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d0%bc%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bf%d0%b8%d1%81%d0%b0%d0%bb%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%8d%d1%82%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0;%20%d0%b7%d0%b0%2010%20%d0%bb%d0%b5%d1%82%20%d0%be%d0%bd%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%bd%d0%b8%d0%bb%20%d0%be%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%be%20125%20%d1%82%d1%80%d0%b8%d0%be%20%d1%81%20%d1%83%d1%87%d0%b0%d1%81%d1%82%d0%b8%d0%b5%d0%bc%20%d0%b1%d0%b0%d1%80%d0%b8%d1%82%d0%be%d0%bd%d0%b0.%20%d0%ad%d1%82%d0%b8%d0%bc%20%d0%b6%d0%b5%20%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%be%d0%b4%d0%be%d0%bc%20%d0%b4%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%80%d1%83%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%bd%d0%b5%d0%bc%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%d1%87%d0%b8%d1%81%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%ba%d0%b0%d0%bd%d1%82%d0%b0%d1%82%d1%8b%20%d0%b8%20%d0%bf%d1%80%d0%be%d0%b8%d0%b7%d0%b2%d0%b5%d0%b4%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d1%86%d0%b5%d1%80%d0%ba%d0%b2%d0%b8.%20%d0%9f%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%b5%20%d1%81%d0%bc%d0%b5%d1%80%d1%82%d0%b8%20%d0%92%d0%b5%d1%80%d0%bd%d0%b5%d1%80%d0%b0%20%d1%86%d0%b5%d1%80%d0%ba%d0%be%d0%b2%d0%bd%d0%b0%d1%8f%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b0%20%d0%b7%d0%b0%d0%bd%d1%8f%d0%bb%d0%b0%20%d0%b2%20%d1%82%d0%b2%d0%be%d1%80%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b5%20%d1%81%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b5%20%d0%bc%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%be;%20%d1%81%201768%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%b0,%20%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%b4%d0%b0%20%d0%b2%20%d0%ad%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b3%d0%b0%d0%b7%d0%b5%20%d0%be%d1%82%d0%ba%d1%80%d1%8b%d0%bb%d1%81%d1%8f%20%d0%bd%d0%be%d0%b2%d1%8b%d0%b9%20%d1%82%d0%b5%d0%b0%d1%82%d1%80%20<http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>,%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d0%bc%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%b0%d0%bb%20%d1%82%d0%b0%d0%ba%d0%b6%d0%b5%20%d0%b2%20%d0%be%d0%bf%d0%b5%d1%80%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d1%80%d0%b5.%20"> (Франц) Йозеф (31 марта 1732, - 31 марта 1809, Вена), австрийский композитор, представитель венской классической школы. В творчестве Гайдна откристаллизовались классические инструментальные жанры (симфония, квартет), формы (сонатная форма), сложился классический состав оркестра. Для музыки Гайдна характерна широта фольклорных связей. Он автор 104 симфоний, 83 квартетов, 52 фортепианных сонат, ораторий («Сотворение мира», 1798; «Времена года», 1801), 14 месс, опер. Йозеф Гайдн (именем Франц сам композитор не называл себя никогда) родился 31 марта <http://ru.wikipedia.org/wiki/31_%D0%BC%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B0> 1732 года <http://ru.wikipedia.org/wiki/1732_%D0%B3%D0%BE%D0%B4> в имении графов Гаррахов <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%93%D0%B0%D1%80%D1%80%D0%B0%D1%85%D0%B8> - нижнеавстрийском селе Рорау <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%BE%D1%80%D0%B0%D1%83_%28%D0%9D%D0%B8%D0%B6%D0%BD%D1%8F%D1%8F_%D0%90%D0%B2%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B8%D1%8F%29>, недалеко от границы с Венгрией, в семье Маттиаса Гайдна (1699-1763). Родители, серьёзно увлекавшиеся вокалом и любительским музицированием, обнаружили в мальчике музыкальные способности и в 1737 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1737_%D0%B3%D0%BE%D0%B4> отправили его к родственникам в город Хайнбург-на-Дунае <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A5%D0%B0%D0%B9%D0%BD%D0%B1%D1%83%D1%80%D0%B3-%D0%BD%D0%B0-%D0%94%D1%83%D0%BD%D0%B0%D0%B5>, где Йозеф стал учиться хоровому пению и музыке. В 1740 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1740_%D0%B3%D0%BE%D0%B4> Йозефа заметил Георг фон Рейттер <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A0%D0%B5%D0%B9%D1%82%D1%82%D0%B5%D1%80_%D0%9C%D0%BB%D0%B0%D0%B4%D1%88%D0%B8%D0%B9,_%D0%93%D0%B5%D0%BE%D1%80%D0%B3>, директор капеллы <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A%D0%B0%D0%BF%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B0_%28%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1%82%D0%B8%D0%B2%29> венского собора св. Стефана <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BE%D0%B1%D0%BE%D1%80_%D0%A1%D0%B2%D1%8F%D1%82%D0%BE%D0%B3%D0%BE_%D0%A1%D1%82%D0%B5%D1%84%D0%B0%D0%BD%D0%B0>. Ройттер взял талантливого мальчика в капеллу, и тот в течение девяти лет пел в хоре (в том числе несколько лет - вместе со своими младшими братьями). Пение в хоре было для Гайдна хорошей, но единственной школой. По мере развития его способностей ему стали поручать трудные сольные партии. Вместе с хором Гайдн часто выступал на городских празднествах, свадьбах, похоронах, принимал участие в придворных торжествах. В 1749 году <http://ru.wikipedia.org/wiki/1749_%D0%B3%D0%BE%D0%B4> у Йозефа стал ломаться голос, и его выгнали из хора. Последующий десятилетний период был для него весьма трудным. Йозеф брался за разную работу, в том числе был слугой итальянского композитора Никола Порпоры <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%BE%D1%80%D0%BF%D0%BE%D1%80%D0%B0,_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0>, у которого он также брал уроки композиции. Гайдн старался восполнять пробелы в своём музыкальном образовании, усердно занимаясь изучением творений Эммануила Баха <http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%91%D0%B0%D1%85,_%D0%9A%D0%B0%D1%80%D0%BB_%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D0%B8%D0%BF%D0%BF_%D0%AD%D0%BC%D0%BC%D0%B0%D0%BD%D1%83%D0%B8%D0%BB> и теорией композиции. Написанные им в это время сонаты для клавесина были изданы и обратили на себя внимание. Первыми крупными его сочинениями были две мессы brevis, F-dur и G-dur, написанные Гайдном в 1749 году ещё до ухода его из капеллы собора св. Стефана; опера «Хромой бес» (не сохранилась); около десятка квартетов (1755 <http://ru.wikipedia.org/wiki/1755>), первая симфония (1759 <http://ru.wikipedia.org/wiki/1759>). Около 1759-1761 годов Йозеф Гайдн служил музикдиректором у графа Морцина, после чего занял должность вице-капельмейстера при дворе князя Пауля Антона Эстерхази, представителя знаменитой аристократической семьи венгерского происхождения. Должность капельмейстера перешла к Гайдну после смерти занимавшего ее Г.Й. Вернера (1693-1766) - одного из наиболее значительных австрийских композиторов своего времени. В обязанности Ф.Й. Гайдна входило руководство ансамблем <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm> из 15-20 музыкантов и сочинение музыки по требованию работодателя, которым с 1762 года был младший брат Пауля Антона, князь Николаус Эстерхази, прозванный «Великолепным». Первоначально деятельность Гайдна проходила в Айзенштадте - родовом замке Эстерхази в 30 км к юго-востоку от Вены. Около 1767 года княжеский двор переехал в Эстерхазу - новую резиденцию, построенную на берегу озера Нойзидлер-Зе, вдали от культурных центров. В первые годы службы Гайдн сочинял преимущественно инструментальную музыку, в том числе симфонии и другие пьесы <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>, предназначенные для княжеской «обеденной музыки» (Tafelmusik) и для концертов <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>, устраивавшихся в замке дважды в неделю. Среди произведений этих лет выделялся триптих симфоний «Утро», «Полдень» и «Вечер и буря» (1761). Поскольку князь Николаус играл на так называемом баритоне (струнном инструменте типа виолончели), Гайдн много писал для этого инструмента; за 10 лет он сочинил около 125 трио с участием баритона. Этим же периодом датируются немногочисленные кантаты и произведения для церкви. После смерти Вернера церковная музыка заняла в творчестве Гайдна более существенное место; с 1768 года, когда в Эстергазе открылся новый театр <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>, Гайдн много работал также в оперном жанре. Симфонический период.%20%d0%b8%20%d0%b8%d1%81%d0%ba%d1%83%d1%81%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%be%20<http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>%20%d0%bd%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d1%86%d0%ba%d0%be%d0%b3%d0%be%d0%b2%d0%be%d1%80%d1%8f%d1%89%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%bd.%20%d0%9e%d1%81%d0%be%d0%b1%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be%20%d0%bf%d1%80%d0%b8%d0%bc%d0%b5%d1%87%d0%b0%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%20%d0%bc%d0%b8%d0%bd%d0%be%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d1%81%d0%b8%d0%bc%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%b8%20%e2%84%9626%20(%c2%ab%d0%96%d0%b0%d0%bb%d0%be%d0%b1%d0%b0%c2%bb),%2039,%2049%20(%c2%ab%d0%a1%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d0%b5%c2%bb),%2044%20(%c2%ab%d0%a2%d1%80%d0%b0%d1%83%d1%80%d0%bd%d0%b0%d1%8f%c2%bb),%2045%20(%c2%ab%d0%9f%d1%80%d0%be%d1%89%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%b0%d1%8f%c2%bb),%2052.%20%d0%9f%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%be%d0%b4%20%c2%ab%d0%b1%d1%83%d1%80%d0%b8%20%d0%b8%20%d0%bd%d0%b0%d1%82%d0%b8%d1%81%d0%ba%d0%b0%c2%bb%20%d0%be%d1%82%d0%bc%d0%b5%d1%87%d0%b5%d0%bd%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%bc%d0%be%d0%bb%d0%b2%d0%ba%d0%b0%d0%bc%d0%b8%20%d0%bc%d0%b5%d0%b6%d0%b4%d1%83%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%bc%20%d0%b8%20%d0%ba%d0%bd%d1%8f%d0%b7%d0%b5%d0%bc%20%d0%9d%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%bb%d0%b0%d1%83%d1%81%d0%be%d0%bc,%20%d0%ba%d0%be%d1%82%d0%be%d1%80%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%bd%d0%b5%20%d1%83%d0%b4%d0%be%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d1%82%d0%b2%d0%be%d1%80%d1%8f%d0%bb%20%d1%87%d1%80%d0%b5%d0%b7%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%bd%d0%be%20%d1%82%d1%80%d0%b0%d0%b3%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9,%20%d0%bf%d0%be%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%bc%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20<http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>,%20%d1%82%d0%be%d0%bd%20%d0%b3%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%be%d0%b2%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d0%bc%d1%83%d0%b7%d1%8b%d0%ba%d0%b8.%20%d0%a2%d0%be%d0%b3%d0%b4%d0%b0%20%d0%b6%d0%b5%20%d0%a4%d1%80%d0%b0%d0%bd%d1%86%20%d0%99%d0%be%d0%b7%d0%b5%d1%84%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d0%bd%d0%b0%d0%bf%d0%b8%d1%81%d0%b0%d0%bb%2018%20%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d0%ba%d0%b2%d0%b0%d1%80%d1%82%d0%b5%d1%82%d0%be%d0%b2,%20%d1%81%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b0%d0%b2%d0%b8%d0%b2%d1%88%d0%b8%d1%85%20%d0%be%d0%bf%d1%83%d1%81%d1%8b%209,%2017%20%d0%b8%2020%20(%d1%82%d0%b0%d0%ba%20%d0%bd%d0%b0%d0%b7%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d0%b5%d0%bc%d1%8b%d0%b5%20%c2%ab%d0%a1%d0%be%d0%bb%d0%bd%d0%b5%d1%87%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%ba%d0%b2%d0%b0%d1%80%d1%82%d0%b5%d1%82%d1%8b%c2%bb);%20%d0%bf%d0%be-%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%b8%d0%bc%d0%be%d0%bc%d1%83,%20%d0%b8%d0%bc%d0%bf%d1%83%d0%bb%d1%8c%d1%81%d0%be%d0%bc%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%b8%d1%85%20%d1%81%d0%be%d0%b7%d0%b4%d0%b0%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%bf%d0%be%d1%81%d0%bb%d1%83%d0%b6%d0%b8%d0%bb%20%d0%b7%d0%b0%d0%ba%d0%b0%d0%b7%20%d0%b8%d0%b7%d0%b2%d0%bd%d0%b5%20(%d0%b4%d0%be%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%86%d0%b0%201770-%d1%85%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d0%be%d0%b2%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%20%d0%bc%d0%be%d0%b3%20%d1%81%d0%be%d1%87%d0%b8%d0%bd%d1%8f%d1%82%d1%8c%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%b4%d1%80%d1%83%d0%b3%d0%b8%d1%85%20%d0%b7%d0%b0%d0%ba%d0%b0%d0%b7%d1%87%d0%b8%d0%ba%d0%be%d0%b2%20%d1%82%d0%be%d0%bb%d1%8c%d0%ba%d0%be%20%d1%81%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d1%80%d0%b5%d1%88%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8f%20%d0%ad%d1%81%d1%82%d0%b5%d1%80%d1%85%d0%b0%d0%b7%d0%b8).%20%d0%9f%d0%be%20%d1%81%d1%80%d0%b0%d0%b2%d0%bd%d0%b5%d0%bd%d0%b8%d1%8e%20%d1%81%20%d0%bf%d1%80%d0%b5%d0%b4%d1%88%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83%d1%8e%d1%89%d0%b8%d0%bc%d0%b8%20%d0%ba%d0%b0%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%bd%d0%be-%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d0%bc%d0%b8%20%d0%b0%d0%bd%d1%81%d0%b0%d0%bc%d0%b1%d0%bb%d1%8f%d0%bc%d0%b8%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0,%20%d0%be%d0%bd%d0%b8%20%d1%85%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%b8%d0%b7%d1%83%d1%8e%d1%82%d1%81%d1%8f%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d0%b5%d0%b5%20%d1%81%d0%bc%d0%b5%d0%bb%d1%8b%d0%bc,%20%d0%bc%d0%b0%d1%81%d1%88%d1%82%d0%b0%d0%b1%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d0%b8%20%d0%b8%d0%b7%d0%be%d1%89%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d0%bc%20%d0%bf%d0%b8%d1%81%d1%8c%d0%bc%d0%be%d0%bc;%20%d0%bf%d0%be%20%d1%81%d1%83%d1%89%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d1%83,%20%d1%81%20%d0%bd%d0%b8%d1%85%20%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b0%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%8c%20%d0%b8%d1%81%d1%82%d0%be%d1%80%d0%b8%d1%8f%20%d0%b6%d0%b0%d0%bd%d1%80%d0%b0%20%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bd%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%d0%b2%d0%b0%d1%80%d1%82%d0%b5%d1%82%d0%b0%20%d0%b2%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d1%81%d1%81%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%be%d0%b9%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%bd%d0%be%d0%b2%d0%b8%d0%b4%d0%bd%d0%be%d1%81%d1%82%d0%b8.%20%d0%92%20%d1%8d%d1%82%d0%b8%20%d0%b3%d0%be%d0%b4%d1%8b%20%d0%bd%d0%b0%d1%87%d0%b0%d0%bb%d0%b8%20%d1%81%d0%ba%d0%bb%d0%b0%d0%b4%d1%8b%d0%b2%d0%b0%d1%82%d1%8c%d1%81%d1%8f%20%d1%85%d0%b0%d1%80%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b5%d1%80%d0%bd%d1%8b%d0%b5%20%d0%b4%d0%bb%d1%8f%20%d0%b7%d1%80%d0%b5%d0%bb%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%82%d0%b2%d0%be%d1%80%d1%87%d0%b5%d1%81%d1%82%d0%b2%d0%b0%20%d0%93%d0%b0%d0%b9%d0%b4%d0%bd%d0%b0%20%d1%82%d0%b8%d0%bf%d1%8b%20%d0%b8%d0%bd%d1%81%d1%82%d1%80%d1%83%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%d0%b3%d0%be%20%d1%86%d0%b8%d0%ba%d0%bb%d0%b0%20%d0%b8%20%d1%81%d0%be%d0%bd%d0%b0%d1%82%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d1%84%d0%be%d1%80%d0%bc%d1%8b.%20%d0%92%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d1%81%d0%be%d0%bd%d0%b0%d1%82%d0%bd%d1%8b%d1%85%20allegri%20%d0%ba%d0%be%d0%bd%d1%82%d1%80%d0%b0%d1%81%d1%82%20%d0%bc%d0%b5%d0%b6%d0%b4%d1%83%20%d1%82%d0%b5%d0%bc%d0%b0%d0%bc%d0%b8%20%d0%b3%d0%bb%d0%b0%d0%b2%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%b8%20%d0%bf%d0%be%d0%b1%d0%be%d1%87%d0%bd%d0%be%d0%b9%20%d0%bf%d0%b0%d1%80%d1%82%d0%b8%d0%b9%20%d0%b2%20%d1%8d%d0%ba%d1%81%d0%bf%d0%be%d0%b7%d0%b8%d1%86%d0%b8%d0%b8%20%d1%87%d0%b0%d1%89%d0%b5%20%d0%b2%d1%81%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d0%b2%d1%8b%d1%80%d0%b0%d0%b6%d0%b5%d0%bd%20%d0%be%d1%82%d0%bd%d0%be%d1%81%d0%b8%d1%82%d0%b5%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d0%be%20%d1%83%d0%bc%d0%b5%d1%80%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d0%be,%20%d0%b0%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d1%80%d0%b0%d0%b1%d0%be%d1%82%d0%ba%d0%b0%20%d0%be%d0%b1%d1%88%d0%b8%d1%80%d0%bd%d0%b0,%20%d0%b0%d0%ba%d1%82%d0%b8%d0%b2%d0%bd%d0%b0,%20%d0%bd%d0%b0%d1%81%d1%8b%d1%89%d0%b5%d0%bd%d0%b0%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%b8%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b8%d0%b5%d0%b9;%20%d0%bf%d0%be%d0%bb%d0%b8%d1%84%d0%be%d0%bd%d0%b8%d1%87%d0%b5%d1%81%d0%ba%d0%b8%d0%b9%20%d1%8d%d0%bb%d0%b5%d0%bc%d0%b5%d0%bd%d1%82%20%d0%b8%d0%b3%d1%80%d0%b0%d0%b5%d1%82%20%d0%b1%d0%be%d0%bb%d1%8c%d1%88%d1%83%d1%8e%20%d1%80%d0%be%d0%bb%d1%8c%20%d0%b8%20%d0%b2%20%d0%b5%d0%b3%d0%be%20%d1%84%d0%b8%d0%bd%d0%b0%d0%bb%d0%b0%d1%85,%20%d0%be%d1%81%d0%bb%d0%be%d0%b6%d0%bd%d1%8f%d1%8f%20%d0%b8%20%d0%be%d0%b1%d0%be%d0%b3%d0%b0%d1%89%d0%b0%d1%8f%20%d1%80%d0%b0%d0%b7%d0%b2%d0%b8%d1%82%d0%b8%d0%b5%20%d0%b8%d1%85%20%d0%be%d0%b6%d0%b8%d0%b2%d0%bb%d0%b5%d0%bd%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%b0%d0%bd%d1%86%d0%b5%d0%b2%d0%b0%d0%bb%d1%8c%d0%bd%d1%8b%d1%85%20%d1%82%d0%b5%d0%bc."> В конце 1760-х - начале 1770-х годов Гайдн отхошел от развлекательной, «дивертисментной» разновидности жанра симфонии. Его лучшие симфонии этого периода отличаются серьезностью и драматизмом; в их эмоциональном строе сказалось влияние «Бури и натиска» - течения, которое в третьей четверти 18 века существенно повлияло на литературу <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm> и искусство <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm> немецкоговорящих стран. Особенно примечательны минорные симфонии №26 («Жалоба»), 39, 49 («Страдание»), 44 («Траурная»), 45 («Прощальная»), 52. Период «бури и натиска» отмечен размолвками между Гайдном и князем Николаусом, которого не удовлетворял чрезмерно трагический, по его мнению <http://to-name.ru/biography/franc-jozef-gajdn.htm>, тон гайдновской музыки. Тогда же Франц Йозеф Гайдн написал 18 струнных квартетов, составивших опусы 9, 17 и 20 (так называемые «Солнечные квартеты»); по-видимому, импульсом для их создания послужил заказ извне (до конца 1770-х годов Гайдн мог сочинять для других заказчиков только с разрешения Эстерхази). По сравнению с предшествующими камерно-инструментальными ансамблями Гайдна, они характеризуются более смелым, масштабным и изощренным письмом; по существу, с них началась история жанра струнного квартета в его классической разновидности. В эти годы начали складываться характерные для зрелого творчества Гайдна типы инструментального цикла и сонатной формы. В его сонатных allegri контраст между темами главной и побочной партий в экспозиции чаще всего выражен относительно умеренно, а разработка обширна, активна, насыщена полифонией; полифонический элемент играет большую роль и в его финалах, осложняя и обогащая развитие их оживленных танцевальных тем.

Для того чтобы переключить однообразные действия детей в игре, необходимо педагогу самому включится в игру, взять на себя новую роль и выполнять новые действия. В младшей группе педагог больше внимания уделяет организации игры. Он помогает будущим участникам сговориться, во что они будут играть. Сговор на игру требует согласования замыслов, определения игровой обстановки (где играть, что использовать), распределения роли. В сговоре закладываются основы взаимодействия детей, формируются умения слушать друг друга, считаться с желаниями и интересами каждого. Оставаясь на «руководящей роли», воспитатель ненавязчиво направляет игру, одобряет положительное взаимодействие детей, успешное выполнение роли, предупреждает возникновение конфликтов. Очень важно не оставлять без внимания желание детей организовать игру по собственной инициативе. Именно желание, потому что не подкрепленное умением договариваться самостоятельно оно быстро исчезает. Детей среднего дошкольного возраста при сговоре на игру затрудняют главным образом распределение ролей и развитие новых сюжетных линий в знакомых играх. Задача педагога - учить детей при сговоре на игру вспоминать что- то интересное из своей жизни, рассказывать товарищам, а затем - вносить в игру. Присутствуя при обсуждении игры, воспитатель репликой, советом, напоминанием актуализирует их личный опыт. В старшем дошкольном возрасте сговор на игру не вызывает особых трудностей, потому что дети объединяются в ней на основе общности интересов, личных симпатий, следовательно, лучше понимают друг друга, более уступчивы по отношению к партнерам. Но здесь может проявляться иная тенденция: лидерство в игре часто захватывают дети-«лидеры», имеющие в глазах сверстников авторитет, высокий статус благодаря хорошим организаторским умениям, широкому кругозору, общему развитию. Став лидером в игровой группе, такой ребенок по своему усмотрению направляет развитие сюжета, намечает ее конкретное содержание, распределяет роли, оценивает «правильность» их исполнения. Задача педагога - предупреждать такую ситуацию. Соблюдается правило: «Кому много дано - с того много спрашивается».

Порядок принудительного исполнения решения: в случае невыполнения ответчиком решения в установленный срок исполнительный лист на принудительное исполнение решения выдается АС. Заявление о выдаче исполнительного листа составляется лицом в пользу которого вынесено решение, в письменном виде. Заявление подается в постоянно действующий третейский суд, вынесший решение (для направления заявления вместе с делом в пятидневный срок с момента его получения в соответствующий АС), либо непосредственно в АС, на территории которого находится третейский суд (если решение вынесено судом, созданным для рассмотрения конкретного спора). Заявление должно быть подано в течение месяца с момента окончания срока исполнения решения третейского суда, установленного в решении. К заявлению прилагаются документы, подтверждающие неисполнение решения третейского суда. Заявление о выдаче исполнительного листа оплачивается гос.пошлиной. Заявление о выдаче исполнительного листа на принудительное исполнение решения рассматривается единолично судьей АС. По результатам рассмотрения заявления судьей АС выносится определение о выдаче или об отказе в выдаче исполнительного листа. АС вправе отказать в выдаче исполнительного листа если:

Испытание - это многократное воспроизведение одного и того же комплекса условий, при котором производится наблюдение. Качественный результат испытания - событие. Пример 1: В урне имеются цветные шары. Из урны на удачу берут один шар. Испытание - извлечение шара из урны; Событие - появление шара определенного цвета. О. 2: Множество взаимоисключающих исходов одного испытания называется множеством элементарных событий или элементарных исходов. Пример 2: Игральная кость подбрасывается один раз. Испытание - подбрасывание кости; Событие - выпадение определенного числа очков. Множество элементарных исходов - {1,2,3,4,5,6}. События обозначаются заглавными буквами латинского алфавита: А1,А2,…,А,В,С,… Наблюдаемые события (явления) можно подразделить на следующие три вида: достоверные, невозможные, случайные. О. 3: Событие называется достоверным, если в результате испытания оно обязательно произойдет. О. 4: Событие называется невозможным, если в результате испытания оно никогда не произойдет. О. 5: Событие называется случайным, если в результате испытания оно может либо произойти, либо не произойти. Пример 3: Испытание - мяч подбрасывается вверх. Событие A ={мяч упадет} - достоверное; Событие B={мяч зависнет в воздухе} - невозможное; Событие C={мяч упадет на голову бросавшему} - случайное. Случайные события (явления) можно подразделить на следующие виды: совместные, несовместные, противоположные, равновозможные. О. 6: Два события называются совместными, если при одном испытании, появление одного из них не исключает появление другого. О. 7: Два события называются несовместными, если при одном испытании, появление одного из них исключает появление другого. Пример 4: Монета подбрасывается два раза. Событие A - {Первый раз выпал герб}; Событие B - {Второй раз выпал герб}; Событие C - {Первый раз выпал орел}. События A и B - совместные, A и C - несовместные. О. 8: Несколько событий образуют полную группу в данном испытании, если они попарно несовместны и в результате испытания одно из этих событий обязательно появится. Пример 5: Мальчик бросает монетку в игральный автомат. Событие A ={мальчик выиграет}; Событие B={мальчик не выиграет}; A и B - образуют полную группу событий. О. 9: Два несовместных события, образующих полную группу называются противоположными. Событие противоположное событию A обозначается . Пример 6. Делается один выстрел по мишени. Событие A - попадание; Событие - промах.

Томас Гоббс (1588-1679) - английский философ, автор трактата «Левиафан». Приверженец сенсуализма (направление в теории познания, согласно которому ощущения и восприятия - основная и главная форма достоверного познания. Основной принцип сенсуализма - «нет ничего в разуме, чего не было бы в чувствах») и фатализма(вера в предопределённость бытия; мировоззрение, в основе которого убеждённость в неизбежности событий, которые уже запечатлены наперёд и лишь «проявляются» как изначально заложенные свойства данного пространства.), рассматривал волю как «силу природы». Был сторонником механистической картины мира, согласно которой объективно существуют лишь тела, а такие характеристики как размер, вес и т. п. субъективны. Признавал существование Бога как «энергию мироздания, как первопричину всего сущего», но при этом не вмешивающуюся в земные дела. Основной предмет его философии - человек как гражданин государства. Считал себя Евклидом в области общественных наук. Утверждал невозможность создания общества, используя геометрический подход, поскольку он касался бы личностей людей. Этот подход по его мнению необходимо использовать в политике. В своем трактате «Левиафан» сравнивает государство с этим библейским персонажем, принижающим людей, ограничивающим их потребности. Считает, что государство было создано в результате общественного договора, но потом отошло от людей и стало над ними господствовать. Суть добра и зла определяет государство, а остальные люди должны этих критериев придерживаться, поскольку деятельность государства должна быть направлена на обеспечение блага людей. Государство должно заботиться об интересах и счастье народа.

Название разделаСодержание разделаЗадачи анализа и оценкиТитульный листНазвание и адрес фирмы; имена и адреса учредителей; суть предлагаемого проекта; стоимость проекта; ссылка на секретность Резюме (вводная часть)Основные положения предполагаемого проекта; цель предлагаемого производства; новизна предлагаемой продукции; сведения об объеме продаж, выручке, затратах, прибыли, сроках возврата кредитовАнализ и оценка объёма продаж; анализ затрат; оценка риска; оценка прибылиТовар (услуга)Описание продукта (услуги): потребительские свойства товара, отличие от товаров конкурентов, степень защиты патентами, прогноз цены и затрат на производство, организацию сервисаОценка потребительских свойств товара: анализ товаров конкурентов; анализ цен и затрат на производство продукцииРынок сбытаПоложение дел в отрасли; потенциальные потребители; рыночная конъюнктураОценка положения дел в отрасли; анализ темпов прироста по отрасли; анализ потенциальных потребителей; анализ рыночной конъюнктурыРынок сбытаПоложение дел в отрасли; потенциальные потребители; рыночная конъюнктураОценка положения дел в отрасли; анализ темпов прироста по отрасли; анализ потенциальных потребителей; анализ рыночной конъюнктурыКонкуренция ценПотенциальные конкуренты: оценка объемов производства и продаж, доходов, перспектив внедрения новых моделей, основных характеристик, уровня качества и дизайна продукции, политикиСравнительный анализ (отдельных групп показателей деятельности конкурентов); анализ цели, стратегии конкурентов; анализ сильных и слабых сторон деятельности конкурентовПлан маркетингаЦены; каналы сбыта; реклама; прогноз новой продукции; ценообразованиеАнализ состояния рынка; анализ изменения цен; анализ внешних и внутренних факторов; анализ эффективности рекламы; анализ сильных и слабых сторон фирмыПлан производстваПроизводственный процесс (его описание); перечень базовых операций по обработке и сборке; поставке сырья, материалов, комплектующих изделий с полным перечнем условий (по цене, количеству, качеству); оборудование, здания, сооружения; трудовые ресурсы; затраты на производство продукцииАнализ сырья и материалов; анализ трудовых ресурсов; анализ затрат на производство продукции; анализ фондовооружённости; анализ себестоимости продукцииОценка риска и страхованиеСлабые стороны предприятия; вероятность появления новых технологий; альтернативные стратегии; меры профилактики рисков; программа самострахования и внешнего страхования от рисковАнализ риска по источникам и причинам; анализ риска статистическим, экспертным и комбинированными методамиФинансовый планПрогноз объёмов реализации; баланс денежных расходов поступлений; таблица доходов и затрат; сводный баланс активов и пассивов предприятий; график достижения безубыточностиФинансовый анализ деятельности предприятий; анализ баланса денежных расходов и поступлений; анализ безубыточности; анализ доходов и затрат; выявление внутрихозяйственных резервов для укрепления финансового положенияСтратегия финансированияОпределение величины и источников получения средств; обоснование полного возврата средств и получения доходовАнализ средств по источникам; анализ платежеспособности предприятия; анализ сроков окупаемости вложений

На основе четырех принципов Адама Смита налогообложения (указанных выше) к настоящему времени сложились два реальных принципа (концепции) налогообложения. Первый, физические и юридические лица должны уплачивать налоги, пропорционально тем выгодам, которые они получили от государства. Логично, что те, кто получил большую выгоду от предлагаемых правительством товаров и услуг должны платить налоги, необходимые для финансирования производства этих товаров и услуг. Второй принцип предполагает зависимость налога от размера получаемого дохода, т.е. физические и юридические лица, имеющие более высокие доходы, выплачивают и большие налоги и наоборот. Рациональность данного принципа заключается в том, что существует, естественно, разница между налогом, который взимается из расходов на потребление предметов роскоши, и налогом, который хотя бы даже в небольшой степени удерживается из расходов на предметы первой необходимости. Дело в том, что мы, потребители действуем всегда рационально, т.е. в первую очередь мы тратим свои доходы на товары и услуги первой необходимости, затем на не столь необходимые товары и т.д. Данный принцип представляется справедливым и рациональным, однако проблема заключается в том, что пока нет строгого научного подхода в измерении чьей-либо возможности платить налоги. Налоговая политика правительства строится в соответствии с социально-экономической сущностью государства, в зависимости от взглядов правящей политической партии, требований момента и потребности правительства в доходах. Современные налоговые системы используют оба принципа налогообложения, в зависимости от экономической и социальной целесообразности. Теория эластичности имеет важное значение для определения экономической политики фирм и значение теории правительства. Это наглядно видно на примере эластичности налоговой политики государства. Допустим, государство вводит определенную (фиксированную) сумму налога на единицу товара, что равносильно смещению кривой предложения S вверх до S' (см. рис. 3.24). Сумма налога распределяется между потребителями и производителями, а также включает избыточное налоговое бремя, являющееся омертвленными издержками, которые представляют чистую потерю для общества. Эластичность при этом играет большую роль, так как позволяет определить, какую часть налога выплачивают предприниматели, а какую - потребители.

Прогноз потока денежных средств - это отчет в котором отражаются все поступления и расходования денежных средств в процессе ожидаемых сделок (операций) за определенный период. Прогнозирование потока денежных средств позволяет предвидеть дефицит или излишек средств еще до их возникновения и дает возможность за определенное время скорректировать поведение фирмы. В экономической литературе можно встретить утверждение, что «прогноз» потока денежных средств правильнее называть «бюджет». Однако, по мнению ряда экономистов, подобное утверждение ошибочно. Они считают, что прогноз и бюджет это разные, не схожие между собой понятия. В течение года могут возникать непредвиденные обстоятельства, требующие немедленного изменения плановых показателей, которые отвечали бы текущим обстоятельствам. Полученные новые цифры нельзя называть «бюджетом». Правильнее их называть - «прогнозы», которых может быть столько, сколько потребуется в зависимости от обстоятельств. Таким образом, для экономистов, придерживающихся этой точки зрения прогноз потока денежных средств - отчет, в котором отражаются все поступления и расходования денежных средств в процессе ожидаемых сделок (операций) за определенный период, а бюджет - оценочные результаты скоординированного плана менеджмента или стратегии бизнеса на будущий период. По мнению ряда других экономистов, поскольку большинство показателей достаточно трудно спрогнозировать с большой точностью, нередко прогнозирование денежного потока сводится к построению бюджетов денежных средств. Бюджет денежных средств - прогноз потоков наличных средств, вызванных инкассацией и выплатами. Он разрабатывается на основе планирования будущих наличных поступлений и выплат предприятия за различные промежутки времени и показывает момент и объем ожидаемых поступлений и выплат денежных средств за отчетный период. Бюджет представляет выраженную в стоимостных показателях программу действий в области производства, закупок сырья или товаров, реализации произведенной продукции и т.д. В программе действий должна быть обеспечена временная и функциональная координация (согласование) отдельных мероприятий. Бюджет денежных средств можно составить практически на любой период. Краткосрочные прогнозы, как правило, делаются на месяц, вероятно потому, что при их формировании принимаются во внимание сезонные колебания потоков наличности. Когда денежные потоки предсказуемы, но крайне изменчивы, может понадобиться разработка бюджета на более короткие периоды с целью определения максимальной потребности в денежных средствах. По той же причине при относительно слабых денежных потоках может быть оправдано составление бюджетов на квартал или даже более длительный промежуток времени. Чем более отдален период, на который составляется прогноз, тем менее точным становится предсказание. Расходы на подготовку ежемесячного бюджета денежных средств обычно оправданы только для прогнозов, касающихся ближайшего будущего. Бюджет полезен лишь на столько, на сколько мы полагаемся на точность прогноза при его составлении. Бюджет денежных средств состоит обычно из четырех основных разделов: - раздел поступлений, который включает остаток денежных средств на начало периода, поступления денежных средств от клиентов и другие статьи поступления денежных средств;