Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии

Дипломная работа - Педагогика

Другие дипломы по предмету Педагогика

Скачать Бесплатно!
Для того чтобы скачать эту работу.
1. Пожалуйста введите слова с картинки:

2. И нажмите на эту кнопку.
закрыть



Федеральное Агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

Высшего профессионального образования

Тульский государственный педагогический

Университет имени Л. Н. Толстого

 

кафедра педагогики

кафедра экологии и географии

 

 

 

 

Выпускная квалификационная работа

на тему:

Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии

 

 

 

Выполнена:

студенткой группы 5А

заочной формы обучения

естественного факультета

Титовой Еленой Викторовной

 

 

 

 

Тула - 2009г.

Содержание

 

Введение

Глава I. Развитие критического мышления учащихся в процессе обучения географии как психолого-педагогическая проблема

.1Анализ понятия мышления, его сущностные характеристики и виды

1.2Содержание и структура критического мышления

.3Психологические основы развития критического мышления школьников подросткового возраста

.4Сущность педагогической технологии развития критического мышления через чтение и письмо

.5Особенности развития критического мышления школьников в процессе обучения

Выводы по главе I

Глава II. Методические оcновы развития критического мышления школьников в процессе обучения географии

.1 Специфика учебного предмета география

.2 Анализ содержания учебного материала по географии в 6 классе, способствующего развитию критического мышления школьников

.3 Специфика развития критического мышления школьников на уроках и практических работах по географии

Выводы по главе II

Глава III. Опытно-экспериментальная работа

.1 Констатирующий этап педагогического эксперимента

.2 Формирующий этап педагогического эксперимента

.3 Контрольный этап педагогического эксперимента

Выводы по главе III

Заключение

Список литературы и источников

Приложения

Введение

критическое мышление школьник география

Известный американский психолог и педагог Дайана Халпер в своем труде Психология критического мышления пишет: Самый дорогостоящий товар в Америке - это мыслящие и образованные взрослые люди. Цель системы образования должна состоять в том, чтобы их было как можно больше [ Халпер Д. Психология критического мышления. СПБ: Питер, 2000. ( Серия Мастера психологии)]. Это высказывание как нельзя более точно характеризует сегодняшнее отношение большинства развитых стран к столь важной социальной сфере, как образование. Высшим приоритетом в нем становится не столько приобретение учащимися большой суммы знаний, сколько развитие у них интеллектуального и творческого потенциала, позволяющего в дальнейшем продуцировать новые знание, которое в практическом воплощении послужит источником устойчивого развития государства, нации, позволит ей получить технологическое превосходство над другими странами.

В середине 90-х годов в российской системе образования установились новые отношения, основанные на принципах гуманизации и демократизации. Развитие становится ключевым словом педагогического процесса, сущностным, глубинным понятием обучения.

Е. С. Полат в учебном пособии Новые педагогические и инновационные технологии в системе образования отмечает: Главное, стратегическое направление развития системы образования находится в решении проблемы личностно-ориентированного образования, такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения - познавательная деятельность, а не преподавание - была бы ведущей в тандеме учитель - ученик, чтобы традиционная парадигма образования - учитель-ученик-учебник была бы со всей решительностью заменена на новую парадигму - ученик-учебник-учитель. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. Она отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике. [ ]

Основное общее образование - завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса [Государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. - Режим доступа: ]. Знания, умения и навыки перестали быть основным результатом образования, но стали средством решения человеком задач различного характера.

Какие компетенции выделяются как определяющие уровень образованности выпускника школы? Совет Европы определил пять групп ключевых компетенций, которыми школы должны были бы вооружить молодежь:

. Политические и социальные компетенции.

. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе.

. Копетенции, определяющие владение письменным и устным общением.

. Компетенции, связанные с возрастанием информационного общества.

. Копетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь.

Мы уже отмечали, что основным приоритетом развития образования сегодня становится его личностно-ориентированная направленность. Е. С. Полат подчеркивает: …Главной чертой так называемого